（一）关于小学生综合实践能力和生活能力的发展目标。
1.初步了解科学探究的一般过程，具有发现问题、自主学习、独立思考、解决问题的素质和探究能力。
2.发展查询、评估、加工和应用新知识和信息的能力，具有主动获得知识的能力，为终身学习奠定基础。学会通过各种途径和形式收集资料和信息，加工处理资料和信息，养成主动积极地获得信息的学习习惯，培养运用信息的能力，适应信息社会的需要。
3.了解自己的身体和心理特征，认识自己，分析自我的日常生活方式和生活习惯；树立信心，养成积极乐观的生活态度。
4.养成关心自然、关心他人、关心社会的思想意识，主动积极地参与社会生活，服务于社会。
5.积极运用所学的技能，解决现实生活中的实际问题，形成实际操作技能，发挥动手能力。通过应用性学习、设计活动，解决实际问题，使学生形成各种实践能力。
6.养成热爱劳动的思想感情，具有参与基本的生产劳动的能力，掌握基本的劳动技术，主动了解科技发展和人类生产的新动向。
7.具有较强的表达沟通与分享的能力。
8.尊重关怀他人，善于与团队合作，具有民主素养、合作精神和合作能力。
9.熟悉民族、地方和社区文化传统，了解世界文化，增进对国情的了解和对世界的认识，形成国家意识和世界意识。
（二）关于小学教学观念的更新与“探究—体验性”教学策略的建立。
1.关于教学观念的更新
第一，把教学看作是学生在教师引导下进行的反思性、批判性、探究性的实践活动，教师与学生的双边活动，不应是教师教给学生文化的活动，而是教师引导学生通过对文化的反思而建构意义的活动。在意义的重建过程中，探究是最基本的活动方式。
第二，把教学看作是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程。体验是指学生在学习过程中对教材内容内化后，在特定的教育情境中的内心反省、内在反应或内在感受。感悟是在认知、理解、体验的基础上的自我觉醒，是人对生活意义的内在追问。
第三，把教学看作是师生互动的交往活动。“交往”的实质是人与人之间借助于言语和非言语行动进行的情感的沟通、心灵的对话和人格的相互影响。没有交往就没有理解，没有交往就没有体验和感悟，甚至可以说，没有交往，儿童就没有了完整的生活。
2.小学课程观念的更新
（1）儿童是课程的主体。儿童是课程的主体，一方面是指儿童的现实生活和可能生活是课程的依据，另一方面是指发挥儿童在课程实施中的能动性，儿童创造着课程。
（2）“生活世界”是课程内容的范围。课程内容不应该是单一的、理论化的、体系化的书本知识，而要给学生呈现人类群体的生活经验，并把它纳入学生的生活世界中加以组织，使文化进入学生的“生活经验”和“履历情境”。只有这样，课程才真正能够成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。
（3）课程是儿童通过反思性、创造性实践而建构人生意义的中介，而不是有关教育内容的东西或文本。
（4）课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本。
3.“探究—体验性教学”的教学策略
（1）建立新型的师生关系。
（2）创设问题情境，形成问题意识。通过“质疑提问—思考操作—讨论交流—总结实践”的过程，实施探究性教学。
（3）注重学生的理解和体验，加强教学与生活的联系。
（4）实施积极的、发展性教学评价。
（三）小学生综合实践能力的培养途径与小学综合活动教学体系的建立。
小学生综合实践能力和生活能力、社会责任感，不完全是在课堂教学、书本世界的接受性教学中发展起来的，而是在社会活动、综合活动、学习活动中发展起来的。因此，本实验研究注重拓展小学教育的实践和空间，初步建立起小学综合活动教学的体系。综合活动教学体系包括以下基本的学习活动：
1.主题探究或课题研究
（1）自然现象或问题的研究。（2）社会研究。
2.社会实践学习
社会实践学习的基本特征是社会参与性，即学生作为社会成员参与到整个社会生活之中，成为社会政治生活、经济生活、文化生活中的一员。其途径主要有社会服务活动、社会考察活动、社区公益活动等。
3.应用性的设计学习
实际应用的设计学习是小学基本学习活动方式，是在综合运用各科知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。小学生的应用设计学习的具体方式包括：
（1）设计学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统，并创造出实施的方法，如设计学校的草坪，设计班级形象宣传画，设计学校学生俱乐部组织体系，设计一个雕塑方案，设计一套校服，设计一个学校班级管理系统等。
（2）应用学习着重解决学生生活和社会生活中面临的实际问题，它更强调操作性和针对性，更注重使学生获得解决实际问题的技能。例如，公共场所如厕所的改建与管理，运用数学、科学、艺术等知识和能力布置家庭居室或教室等。如实验教师龚春秀在学生学了“圆的面积”以后，带领学生实地考察、测量学校操场，为学校设计一个环形跑道，计算建一个草坪操场需要多少面积，如何设计，这就属应用学习。
4.生活学习是与学生生活能力、适应能力相关联的实践性学习。一般包括生活技能的训练活动，如王红老师在教学《新型玻璃》以后，就引导学生模拟促销员，自己设计广告词或想出更好的办法推销自己的产品；或选择自己最喜欢的玻璃，根据自己的爱好和个性特点来装饰居室，要求既美观，又舒适，还要经济实用，这些都属生活学习或应用学习范畴。
