一、分类
记忆可以从不同角度进行分类：形象记忆、词语逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆对思想政治学习的启发。
（一）形象记忆
形象记忆是以感知过去的事物在人脑中再现的具体形象为内容的记忆，它保存事物的感性特征，具有显著的直观性。例如，我们参观了服装展览会后，能够记住一件件新的服装样式或颜色，即是形象记忆。
高中必修四模块经济生活、政治生活、文化生活等都可试着采取形象记忆的方法。
如学习经济生活神奇的货币和多变的价格，可以想象自己是一名服装生产商，自己想要获取更多的利润，就要想想究竟有哪些因素影响服装的价格，自己试着总结，再结合书上的适当加以补充，即记住了基础知识，又提高了自己解决实际问题的能力。
学习多彩的消费，也可以想象自己此时置身于琳琅满目的商品当中，如果何选择消费，受哪些因素的影响。通过这种自我制造意境的方法，可以加深对教材的深入理解。
学习企业和劳动者，想象着自己是一名刚刚步入社会的大学生，如何选择自己的职业，应该树立什么样的职业观。
这种自我创设的形象记忆法是行之有效的一种高效记忆法，值得一试。
（二）语词逻辑记忆
语词逻辑记忆是用词的形式，在人们头脑中以思想、概念或命题为内容的记忆。它具有概括性、理解性和逻辑性等特点。语词逻辑记忆是个体保存经验最简便、最经济的形式，它的内容无论在数量上和质量上都超过形象记忆。语词逻辑记忆是人类特有的记忆。人们对自然、社会和思维本身的规律性的知识，都是通过语词逻辑记忆保存下来的。
我们在没有学习市场经济时，只知道“市场”或“经济”这一词语，当我们学习了市场经济时，就会自觉地将“市场经济”作为一个新的词组，并以此为基础学习了许多新的与市场经济有关的知识。同样的词语诸如“小康社会”、“人民代表大会制度”、“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”、“民族区域自治制度”、“君主立宪制”、“民主共和制”、“唯物辩证法”、“辩证唯物论”、“文化继承”、“文化创新”。
（三）情绪记忆
情绪记忆是以个体经历过的某种情绪或情感为内容的记忆。如我们对第一天上大学时的愉快心情的记忆，就是情绪记忆。人们在回忆起愉快的事情时，会重新愉快起来；在回忆起难为情的行为时，会再次变得面红耳赤；在回忆起以往体验过的恐惧时，会变得面色苍白等。情绪记忆往往是一次形成经久不忘的。情绪记忆常常成为人们当前活动的动力，它推动人们从事某些活动或者制止某些行为，回避某些对他们有害的事情。
可以平时的过程中努力创设情绪记忆的环境，如同学之间的互相竞赛、互相提问、自我测试，这些如果运用得好，会带来成功的喜悦，相对应的知识也会记得比较牢固。
（四）运动记忆
运动记忆是以人们操作过的动作为内容的记忆。如对书写、劳动操作和某种习惯动作的记忆。运动记忆在识记时比较困难，但是一经记住，则容易保持、恢复而不易遗忘。运动记忆是人们获得言语、掌握和改进各种生活和劳动技能的基础。在个体发展中，运动记忆比其他各种记忆发展得早些，一般儿童在出生后的第一个月就表现出运动记忆。
作为高中学生采用运动记忆的最好方法是边听边记，那么怎样做到既能听得好，又能记得好呢，下面谈谈自己的看法。
听课时，常常会有这种情况：注意力分散不是因为外界的干扰，而是由于自身思想开小差。这时，尽管眼光停留在讲话者的脸上，但思想却在考虑其他的问题。遇到这种情况，可以采取边听边记录的方法，迫使自己认真听讲。当然，边听边记，并非听到多少记多少，而是记下要点。如听取课文分析时，记下教师讲述中所提的问题。这种边听边记的方法，是听讲的自我强制手段，它可以帮助自己将注意力从别处集中到讲话者所讲的内容上来，借助眼睛、手等器官的帮助，使大脑皮层有效地由听觉器官接收有效的信息。
二、情景记忆和语义记忆对思想政治学习的启发
（一）情景记忆
情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆是与个人的亲身经历分不开的，如想起自己参加过的第一个会议或曾去过的地方。由于情景记忆受一定时间和空间的限制，信息的储存容易受到各种因素的干扰，因此，记忆不够稳定也不够确定。
对于思想政治课的学习来说，多参加社会实践与社会活动是运用情景记忆的一个最佳途径。
如在学习征税与纳税时，不妨到国税部门进行社会调查、到市场中进行征税的调查，请税务工作人员到校园作关于税收的报告。
学习小康社会的经济建设，可利用寒暑假的时间深入到广大的农村，体验社会主义新农村的创建活动，了解我们的小康是惠及十三亿人口的小康，而不是导致贫富差距的小康。
在学习政治生活里面我国的人民代表大会制度时，可以利用人民代表换届的机会参观本地区的选举活动（如果年满十八周岁还可以亲自参加选举）。这些既运用了情景记忆的原理，又适应了高考的一种新的题型———研究性课题的需要。
（二）语义记忆
语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念等这样的形式中。如记住化学公式、乘法规则、一年有四季等。对“猫”的词义的记忆，对哥伦布发现美洲这个事实的记忆也是语义记忆。语义记忆受一般规则、知识、概念和词的制约，很少受到外界因素的干扰，因而比较稳定。
语义记忆在思想政治的学习中要求要对一般的原理及理论要熟记。例如，掌握了物质与意识的辩证关系，就能够理解社会意识与社存在的社会关系，也可以理解主观能动性与尊重客观规律的辩证关系，可以解决哲学上两大派别的问题，也可以解决区分唯物主义和区分唯心主义的标准问题。掌握了政治生活中的国体与政体的关系，就可以了解为什么英法美等国同为资本主义国家，却采取了不同的政权组织形式（即政体），也理解了它们虽然采取了不同的政体，但异中有同，殊途同归，都是为维护资产阶级服务的。
在思想政治课学习中，语义记忆还表现在如果明确了高中思想政治课的性质，则对于理解和记忆思想政治，对于找到学习思想政治的正确方法起到很好的作用。
高中思想政治课的课程性质如下。
（1）从核心价值来看，这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程；从基本内容来看，这是一门提高认识、参与当代社会生活能力的课程；从培养目标来看，这是一门培养学生思想政治素质的课程。
（2）作为学科课程，思想政治是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程，相对于一般学科课程，既具有更为宽泛的学科背景，又具有更为重要的德育功能。它的设置，是其他任何课程都替代不了的，也是其他国家的课程所无所类比的。
（3）作为德育课程，应该说，它是学校德育工作系统中的一个重要环节，具有不同于一般德育工作的课程特点。增强德育工作的针对性、实效性和主动性，就要使各种形式的教育活动和社会实践，都成为德育的重要载体。在这中间，本课程起着奠基和导航作用，但不能包揽全部德育任务。
总之，高中思想政治课的设置，集中体现了开展未成年人思想道德建设的根本指针、根本目标、根本任务、根本途径和根本举措。应该从这个高度理解和把握思想政治课的性质。
三、学习思想政治运用无意记忆与有意记忆
（一）无意记忆
无意记忆是指没有预定目的、不用专门方法、自然而然发生的记忆。如人们对有趣的故事、书籍、电影、在生活中产生的深刻印象的事件，都可能自然而然地记住。人们大量的生活、工作经验、某些行为方式都是通过它积累起来的。但是，通过无意记忆积累的经验，有时带有片面性和偶然性，因而不能满足特定任务的要求。
在学习思想政治过程中也要注意充分利用无意注意，例如，教师在黑板上一个漂亮的图表、一个潇洒的动作，一句引人发笑但又发人深省的话语，都会引起学生的无意注意。因此，注意了这些看起来不起眼的小细节，长此积累，由量变到质变，也是一笔不小的财富。
（二）有意记忆
有意记忆是指有明确的记忆目的，采取了相应的记忆方法、在意志努力的积极参与下进行的记忆。如学生上课时，有意识地记住老师讲授的内容。考试时有意识地回答问题，都是有意记忆。它是人们获得系统的科学知识，完成特定任务和积累个体经验的主要记形式。
运用有意注意，这就需要意志力的努力。在此基础上，自觉地运用记忆规律、遗忘规律（后面将讲述），做到既要有高度的革命热情，又要有严谨踏实的科学态度。有些情况下是需要讲求记忆技巧的。
如文化生活中，如何进行先进文化的建设，是一个贯穿整本文化生活的综合性比较强的问题，记忆这个题目，仅有顽强的意志力是不行的，还要善于总结，如果将其总结如下，则效率会大大提高。
如何进行先进文化的建设？如何建设有中国特色社会主义文化？如何建设社会主义精神文明？
（1）坚持马克思主义指导地位，用“三个代”表重要思想统领社会主义文化建设。（以马克思主义为指导，是立党立国之本，是社会主义现代化建设的根本，也是社会主义文化建设的根本。牢牢把握先进文化的前进方向，最根本的就是要用“三个代表”重要思想统领社会主义文化建设。）
（2）必须以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，以提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质为目标。（其中思想道德建设是文化建设的重要内容和中心环节。因此加强思想道德建设可作为答题要点）
（3）必须要发展面向现代化、面向世界、面向未来的、民族的、科学的、大众的社会主义文化。
（4）必须把文化建设作为社会主义现代化建设的重要战略任务
（5）牢牢把握先进文化的前进方向。
（6）大力弘扬民族精神（因此如何弘扬民族精神可作为答题要点。）
（7）优先发展教育和科技，为经济建设提供正确的方向保证，不竭的精神动力和强大的智力支持。
（8）发扬民族文化的优秀传统，汲取世界优秀文化的长处。
（9）弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神，与时俱进。
（10）加强思想道德建设。
（11）大力发展生产力，为文化事业的发展提供坚实的物质基础。
（12）要立足于改革开放和社会主义现代化建设的实践，要有亿万人民的参与。
（13）发展文化事业和文化产业。
（14）大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，抑制腐朽文化。
（15）反对全盘西化论和文化复古主义。
四、运用瞬时记忆、短时记忆和长时记忆
当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段。瞬时记忆的储存时间大约为0.25～2秒。信息储存的方式具有鲜明的形象性，而且有一个相当大的容量。如果这些感觉信息进一步受到注意，则进入短时记忆。
短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟。一般包括两个成分，一是直接记忆，即输入的住处没有经过进一步的加工。它的容量相当有限，编码方式以言语听觉形式为主，也存在视觉和语义的编码。另一个成分是工作记忆，即输入信息经过再编码，容量扩大。由于与长时记忆中已贮存的信息发生了意义上的联系，编码后的信息进入了长时记忆。必要时还能将贮存长时记忆中的信息提取出来解决面临的问题。有人认为，工作记忆就是人在当前一刻的意识状态。
长时记忆是指信息经过充分和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来，这是一种永久性贮存。它的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身。容量没有限度。信息的来源大部分是对短时记忆内容的加工，也有由于印象深刻一次获得的。
长时记忆中的信息是有组织的知识系统。这种有组织的知识系统对人的学习和行为决策有重要意义，它使人能够有效地对新信息进行编码，以便更好地识记，也能使从迅速有效地从头脑中提取有用的信息，以解决当前的问题。例如，我们知觉事物、理解语言和解决问题等，都需要提取头脑中各种有关的信息。知识系统的组织程度不同，提取的速度不同，知觉、言语理解和问题解决的速度也就不一样。
如何能够保持长时记忆，除了与个人的学习技巧、学习习惯、毅力等因素有关以外，如何能够从宏观上把握一门课程，了解某一门课的课程目标，则会高屋建瓴，统领全局，对于知识的长久记忆不无好处。那么，高中思想政治课的课程目标是怎样的呢？
首先，课程目标集中表达了课程改革的基本要求和思想政治课的课程性质。
分知识、能力、情感态度与价值观三个维度表达课程目标，是这次课程改革各科都遵循的规范。它反映了由过去过于注重知识传授和学科体系到目前更为注重学生能力发展和情感、态度与价值观培养的转变。
其次，课程目标的表达反映了德育内容的整合原则。思想政治教育与其他德育内容的类别之分，它们之间具有不可替代性。思想政治教育与其他类型德育内容的内在联系：它们之间具有不可分割性。思想政治教育对其他类型的德育内容和目标，具有第一选择的作用。思想政治教育与其他德育类型的内部，都存在高低层次的划分。把类型之间的互补关系、层次之间的递进关系联系起来考虑，有利于教学的综合效应，整体规划课程体系。
与过去相比较，把握课程目标的基本点是什么？
在内容选择上：过去是学科概念决定知识点，现在是思想政治观点决定知识点。在组织方式上：过去只遵循理论逻辑，现在不违背理论逻辑，更合乎生活逻辑。
从方法论的意义上看，确定和表达内容标准的要求是什么？
一是，为了体现课程性质、贯彻课程理念、落实课程目标，如何实现生活主题、学科知识与价值观三者的结合，是确定和表达每个模块内容标准所共同面对的问题。既要反映它在“人文与社会”学习领域中的意义和价值，又要反映它在德育课程系统中的任务和目标。
二是，课程标准所规定的目标和内容，既要为所有学生的终身发展打造共同基础，又要使所有学生都能够发扬各自的潜力，表现出更高的学习水准；既要体现国家的统一要求，又要兼顾地区的差异性，为课程的实施提供更大的选择空间。
瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的区分只是相对的。它们之间是相互联系、相互影响的。任何信息都必须经过瞬时记忆和短时记忆才可能转为长时记忆，没有瞬时记忆的登记、短时记忆的加工，住处就不可能长时间储存在头脑中。
瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的理论告诉我们，在学习思想政治课时，要注意时时复习，努力使其进入长时记忆。妄想在短期之内达到突破的想法是错误的。因此，自高一就要打好基础，虽然遗忘是不可避免的，但却是为长时记忆做努力。
