“情景切片”
我的一天
早上5：45床头的闹铃吵醒了我，揉了揉惺忪的睡眼，急速洗洗刷刷。（按照学校规定，班主任要6点到达学校，看学生早操。）
6：05到达学校，停好自行车，就直奔学校的后操常学生们已经来得差不多了。问一下体育委员，知道没有迟到的学生，心里有些高兴。
6：10学生们开始跑步，我、其他班主任和体育教师，或者和学生一起跑，或者在旁边看着不让学生掉队。
6：30学生跑步结束。学生去食堂吃早饭，自己回到办公室，看一会儿书。
6：50到教室转一圈。有的学生已经吃完早饭，在教室读书，值日生已经开始到卫生区打扫卫生，走读生开始陆续来到教室。
7：00早读的铃声响起，学生开始上早读。按照惯例，周一、三、五是英语老师值班，周二、四是语文教师值班。今天早读是语文早读，我就在两个教室里看着学生早读。早读时间学生一般没有多少问题要问老师的。老师值班，一个很重要原因就是看着学生，不让学生私自乱跑，或者防止个别学生没有上完早读就离开教室。
7：30早读结束，中间休息十分钟。紧接着就是上午的课了。
7：40上课铃响，学生开始走回教室。第一节没有课，先到学校食堂吃点早餐。（尽管学校的早餐不敢恭维，但是，还是垫一下肚子吧，毕竟上午还有四节课呢。也有一些时候，时间或课程排得较紧，早餐也就相应免了。）
7：55早饭完毕，回到办公室。简单看一下下节课的内容，尽管每节课都是要求超周备课的，尽管教了近二十年的课了，但是，还是不敢轻心，现在是越来越觉得自己不会教课了。
8：20第一节课下课。走廊里的学生们又热闹起来了。
8：30该上课了。今天是讲授《林教头风雪山神庙》，准备用点评法，让学生品味语言和结构的好处。
10：00两节课结束了，把课本放下，去操场看学生们做操。（这是第三节课中间的休息，时间是25分钟，因为中间学生还要做广播操。）
10：20课间操结束。学生现在的操做得不是太到位，有的学生做起来就像没有力气一样，软绵绵的。如果老师不在的话，就会有更多的人不做，所以，学校要求，课间操时间所有班主任必须到位。监督学生做操。
10：25刚坐下喝了两口水，铃声又响了。真是铃声如飞刀，刀刀催人老埃算了，下面还有两节课呢，登场吧。
11：05第四节下课。休息十分钟，准备上第五节课。
11：55放学铃声终于响起来了。终于出了一口长气。连上四节课，还真是觉得有些累了。回到办公室，先坐下歇一下，喝上两口水。透过办公室的窗子，看着学生们如潮水一样地涌向学校的大门，心里就一下子轻松起来了。不过，现在还不能回去，学校规定，中午学生休息的时候，班主任还得去查宿舍。
12：30和其他两位班主任查看学生宿舍。每天是三个班主任轮流值班，今天到宿舍看看，见到老师来，有几个站在走廊外的学生急忙跑回到宿舍去了。
12：40学生的休息铃声响起，自己开始回家。
13：00午休。
14：00起床，洗脸。准备赶往学校。
14：30在教室外的走廊里，看学生进入教室。学生们陆陆续续地来到，五分钟后，基本来齐。
14：40学生上课，我回到办公室，看看书，备明天的课，桌子上的党员学习记录，还有很多的内容在空着呢，抽时间补一点吧。
17：00第四节课是自习，去班里看学生。上课铃声打过之后，学生才安静下来。我走进教室，学生们已经开始做自己的作业。
17：50放学，学生们开始课外活动。一天的学习结束，自己也回到办公室。这个时间有一个小时的空余时间可供自己支配。
18：50晚自习的预备铃声响起。又要到教室门前看学生，维持纪律，稳定学生。
19：20学生开始上晚自习。一晚有三节自习，我今天的是后二节，还可以先回办公室略做休息。
20：15第二节晚自习，在教室值班。学生在下面做作业，我坐在讲台上看了一本杂志。
21：15第三节晚自习，同样在教室值班。在学生做作业的时候，我在下面转了几次，学生都在做数、理、化和英语，没有人问问题，也没有人看语文。郁闷。
21：50晚自习结束，学生放学。回到办公室，靠在椅子上休息一会儿。
22：10到学生宿舍，督促学生休息。一起值班的还是我们三个人。
22：30熄灯铃响，学生宿舍一片黑暗。拿着强光手电从宿舍楼上来回看了几次，学生们很能根据老师的脚步声判断老师的远近。等你走近，就没有人再说话，不过，你一离开，可能一会儿就又有说话的声音。
22：50宿舍似乎安静下来了，再在楼下听一会儿，看一看，和其他几位班主任一起离开宿舍楼，赶回自己的家中。
23：15回到家里。小区、楼道里一片安静，人们早已休息了。
23：30休息。躺在床上，还在想着明天还得早起呢。
“反思”
这就是作为班主任的自己一天的真实校园生活。
相信，诸多身为一线班主任者都会有这样的感受和经历。目前我们绝大多数的一线班主任每天都是在这样的状态下工作和生活的，这样的情景也确实让班主任们轻松不起来。
如果要用一个字来概括班主任工作的情感体验的话，我觉得是“苦”。如果用一个词来说明班主任的群体状态的话，我觉得应该是“高危人群”。
这样说，可能有人不太同意，甚或会认为是言过其实。而就我的经历和眼前的情况来说，我觉得这是一个事实。
（1）超负荷的工作量
恐怕担任着班主任工作的或是曾经担任过班主任的人都不会否认这一点。从我国目前的教育现状来看，班主任的工作一直是在超负荷状态下进行的。与一般的授课教师相比，班主任除了要完成自己的教学任务之外，还要抽出时间用在班级管理上。其投入的时间之多，不亚于，甚至有时远远超过了自己授课所投入的工夫。因为，授课仅仅是一个人的努力，充其量也就是自己下多下少工夫精力的事。而班级管理不是这样的，你面对的都是一个个具有自己的思想，有着个性的活生生的万物之灵长，工作中有一时想不到的地方，都有可能因为自己的疏漏而导致麻烦。即使你是一位有着丰富工作经验的老班主任，在这方面也不敢做太大的保证。所以，很多时间，你就必须死盯在班级，用自己的生命的消耗来进行着年复一年的管理工作。我们可能看到，在绝大多数的学校里，班主任们常常是早上6点多就得到达学校，个别的甚至是在早上5点半就得和学生们一起上早操、上早读。晚上还要值班查看宿舍，等学生们熄灯入睡，时钟的指针已经到了深夜23点。这样的工作，不是一时，而是一直。其负荷之重，可见一斑。
（2）巨大的心理压力
工作量大、事情繁琐、效果不明显，学生的学习，班级的各种考核，还有家长和社会各方面的压力，如此等等，都让班主任每天紧绷自己的每一根心弦，总是生怕有什么漏洞或是岔子出现。有的班主任说，自己做梦都在和学生谈话，这种说法并不是夸张，我想很多的班主任大概都有过这种经历，而且这样的经历还远远没有结束。而在这些压力中，最让班主任担心的是，不听话的学生会给自己捅娄子。如果有这样的事情出现，常常会把班主任气得要死或是累得要死。像是有些不听话的学生斗殴、逃学，或是私自离校出走，甚至有些学生的自杀，都会让班主任处于一种极为被动的位置。而且如果产生了不好的结果，就等于是一票否决，会让班主任所有的努力前功尽弃。其次，让班主任费尽心思的，往往是学生学业。学生的学习成绩差，应该说不是班主任自身的问题，但是，你的班级总是排在别人后面，也让班主任本人觉得很窝火，而这一点上，又没有什么好的具体可操作性的方法可以起到立竿见影的效果，这也常常给班主任的工作带来一种挫败感的负面效应。有些班主任常有失眠的现象，总感睡眠不足，身心疲惫。还有的教师明显感到记忆力下降，注意力难以集中，情绪烦躁，常发无名火。过重的心理压力已经严重危害了他们的身心健康，甚至影响到了他们的正常生活。
（3）多样的考核排名
从多数学校的制度规章来看，都有着对班主任工作的明确规定、严格要求，名目细则极为繁多。很多领导在讲话中也会一再强调，学校的管理要走两条线，一是以备课组长为首的学科教学，二是以班主任为首的班级管理。而在这两条线之中，对于班主任的要求是相当明确而具体的。如有的学校落实的日检查、周通报、月总结制度，内容涉及学业成绩、班会、晨会、早操、家访、班队活动开展情况、偶发事件处理、室内外环境卫生、黑板报、广播操、眼保健操、活动投稿、礼仪、用餐、节能、路队纪律、爱护公物、法纪安全等等。不仅仅有各种政策针对着班主任本人，而且还可以通过对班级的量化考核来落实到对班主任的考核。在很多学校，我们都可以看到，在学校的相对显眼的位置，都有着对各个班级的量化考核要求，都有着各个年级的班级考核排名，有的还将学生的名字和班主任的名字连在一起。而且，在这些考核之后，还会有着相对应的各种奖惩措施。这样的考核不能说没有促进班主任工作的积极性，也不能说这样的考核没有效果，但是，这样的考核无疑也加大了班主任工作的压力，常常让班主任们有一种“战战兢兢，如履薄冰”的感觉。
（4）不尽如人意的效果
学校或是家长、社会总会对班主任有着过高的期望，有些地方已经达到了出格的地步。再加上一些不负责任的所谓专家的什么“没有学不会的学生，只有教不好的教师”“有教无类”的片面说教，更加剧了这方面的悲剧意味。而正是这些过高的期望，使得班主任的工作更不敢出现一丝的疏漏，否则就会招致一片非议。而事实上，不出现任何偏差是不可能的，这就直接导致了班主任们处于尴尬的境地。对于生源相对好一些的学校来说，学生的精力相对能够集中在学习方面，其他方面的事情较少，管理起来还相对好一些。而有些生源较差，学习风气不太浓的学校或是班级，管理起来恐怕就是有相当大的难度了。像有一段时间在网上传播的一些学生公开拍成的视频中，有些学生故意刁难年龄很大的教师，像这样的学生管理，怕是确实要花上一番工夫的，而且效果也不见得会好到哪去。
（5）迷惘困惑的前景
尽管自己在无限量地付出，尽管自己一心一意地扑在班级管理上，尽管自己尽心尽力地工作着。可是，满腔的热情却得不到应有的回报，这样的结局总是让人失望而又无奈的。冰棍似的现实总难以唤起人持久的热情，如何才能使自己的付出和努力与收获成比例，怎样才能结束这种疲于奔命的管理现实，如何才能走出目前无奈而又尴尬的窘境，如何才能让自己的班级管理走上正轨，走向良性的发展循环，面对未来的漫漫长途，我们是否能看到希望，能否有一个良好的前景给我们带来一丝亮色，这恐怕是班主任老师的共同困惑。
超负荷的工作，繁多的考核，过重的心理压力、不尽如人意的管理效果以及迷惘的前景，总是让班主任们处于一种困惑无奈而又尴尬的局面，如何解决这些问题，有效地走出管理的窘境，是目前班主任工作中难度极大而又亟待解决的课题！
“建议”
（1）要有一个思想准备
当初接手班主任的时候，可能想不到这个问题。很多时候，都是到了临界点，才知道自己的准备还不充分，自己的考虑还没有到位。其实，在做班主任之前，一定得有个充分的准备，正如古人所说：“凡事预则立，不预则废。”班主任工作也是一样。甚至我们的学校领导也要明白这一点，在任命班主任时，要提前通知到个人，要让人有一个基本的思想准备。这个准备，其实就是自己内心对于自己将要接受的任务或是面对的工作，能够有一个充分的认识和理解。既要有一定的思想认识，还要有一定的思想准备；既要能认识到班主任工作的繁琐和繁重，又要能够做好充分的准备在这些平常而又平常的班级管理中完成任务。既能认识到班级的管理是一个艰巨而又漫长的任务，又能认识到它同时是一个复杂而又劳心的任务。只有有了这样的思想认识，才能够正确地面对这个工作，才能够面对这个工作中出现的诸多问题，不会心急火燎，不会操之过急，才不会因这些问题而让自己处于应激状态。如果没有认识上的落实，到了这个具体的工作中，就会出现很多的问题，就会觉得学生们不听话，不守纪律，把很多的事情都单一地推到了学生身上，而事实上，正因为学生本来就是这样的，这才需要班主任的工作，需要班主任的引领和引导，需要班主任的管理。
（2）要有一个好的心态
如果接手了班主任，就一定得有个好的心态，这个心态就是面对学生的现实，班级的现实，在这个现实的基础之上，再思考如何把工作落实到位，如何做好管理。因为，在我们平时的管理中，经常会出现我们以自己成人的思维要求学生的现象，经常出现以成人的看法和做法要求学生的思想，而我们的看法和思维的角度很显然和学生们的不会完全一致，甚至有很多时候，说不定就是相反的。如果没有一个好的心态，没有考虑到学生的思想认识和思维状态，而是一味地按照自己的思路开展工作，就极有可能出现师生关系的紧张，管理的效果也不会好到哪里去。所以，在做班级管理之前，一定要有一个良好的心态，要能够认识到学生就是一个发展中的人，就是一个有缺点和不足的人，就是一个有自己的思想和认识的人。这样的现实，势必会出现学生的行为和老师的要求有出入，甚至有偏差，但这些都是极为正常的。班主任的工作中遇到这样的现象和事实是再正常不过的事，如果一点事情都没有出现，反而是不正常的了。如果有了这种心态，就不会因为学生一时的错误而大发雷霆，不会因学生一时的行为而暴跳如雷，更不会因自己的好恶而让自己的工作随意化，情绪化。这样的心态，才能够有利于学生的成长，有利于正确面对学生出现的问题，有利于班级的常规管理，有利于学生的健康成长。
（3）要有一定的管理方法
“工欲善其事，必先利其器。”其实，班级管理也是一样的。班级的管理，不是个力气活，而是方法的博弈，智力的对抗，思维的对接，思想的交锋。没有一定的方法而管理班级，失败是必然的。如果想做一个相对成功的班主任，就必须能够掌握一定的管理方法甚或管理智慧。这样，才有可能管理好一个班级，才有可能真正起到班主任的作用，才能真正的带领学生走向成功的彼岸。也许班主任都会有这样的体会，刚接手一个班级的时候，总会有一些学生在有意无意中考量着自己的老师，经过无数次的明暗观察、交锋之后，如果学生觉得这个老师的水平可以，在后面的管理中就会比较配合或是比较主动。如果经过一段时间的交往，学生认为这个班主任并没有什么值得自己敬畏的地方，或是觉得老师的班级管理水平实在不足以让自己恭维的话，那么，在后期的管理中，就会有意无意地不配合老师的工作，甚至还会有意无意地和自己的老师作对。在这样的状态之下，如果想做好班级的管理是十分困难的。所以，作为一名班主任，就要认真学习，掌握一定的管理方法，并能够结合自己的班级实际，创造性地开展工作，这样的班级管理才可能有成效，才可能成功。
