学辉老师教《黄山奇松》一课时，有三个片断，听来舒服悦耳，现摘录如下。
课前：
师：同学们，大家都会唱《北京欢迎你》，唱得很好，老师可喜欢听啦。现在我们将歌词改一改，试一下，将北京换成黄山。好不好？
好……
生情绪激昂，跃跃欲试。
顿时，《黄山欢迎你》在多媒体教室回荡……
歌曲唱到中段时，学辉也忍不住，拍手，合乐，跟着学生一起唱，很投入。教师和学生打成了一片，教师和学生的情感已经完全融在了一起。想必，这一刻，已经为上新课埋下了伏笔和感情基调。
课中：
师：请大家自由读描写迎客松的句子，一边读一边想象迎客松的样子。
生读，完毕。
师：下面请同学们谈一下你对迎客松的感受。
生1：迎客松有一千多年的历史了，生命力很顽强。
生2读出了迎客松神奇的句子。
大屏幕出示迎客松神奇的画面。
师：同学们看看，迎客松的姿态，像不像欢迎客人的姿势？请同学们站起来，伸出手臂，做出这个姿势。
同学们起立，纷纷将右手伸出来，向下倾斜，低头，做出欢迎的姿势。
师：挺好。我们再用语言来配合一下。
生低语：欢迎您到黄山来。
气氛融融。
课尾：
师：同学们，昨天学校接到教育局为黄山征集广告语的任务。学校将这个任务交给了我们五年级一班，下面，发挥我们的聪明才智，来创造自己的广告语吧。
生思考片刻后，小手如林。
生1：黄山黄山，百看不厌。
生2：黄山黄山，天下名山。
生3：何谓叫黄山，四绝名天下。
生4：黄山黄山，第一奇山，走过路过，不要错过。
生5：三大名松，百看不厌。
师：挺好。大家都是创造家，都是设计师。老师这里也有几句，大家读一读，欣赏一番。
师出示：黄山——奇松怪石真神奇，温泉云海更秀丽。
黄山奇松，天下无比。
黄山风景顶呱呱，奇松怪石云海温泉更是绝。
同学们齐读，完毕。
师：好了，《黄山奇松》这一课就学到这里，回家请将黄山的美丽讲给爸爸妈妈听，说不定爸爸妈妈还带我们去实地游览呢。
同学们欣喜，蠢蠢欲动。
铃响，课结束。
三个片断，三个特点，三种风格。课的开始，孩子们比较沉闷，万事开头难。好的开头，往往是成功的一半，有经验的教师往往从一开始就想办法贴近学生。如支玉恒老师从介绍自己开始，抓住了学生期待了解讲课老师的心理，步步深入，幽默机智，诙谐中有创意，颇有点相声小品说学逗唱的味儿。但目的只有一个，就是为了增强师生的亲和力，为了消除师生间的隔阂。学辉则从改编学生喜欢唱的《北京欢迎你》入手，稍加变动，学生皆能演唱，人人都能参与，学生的喜欢也在情理之中了。难能可贵的是教师并不是欣赏者，而是感情发展的投入者，参与者。师生双方的同演同唱，达到了课前氛围的完美境界。
第二个片断是感悟迎客松的姿态之美。学生站起来，学着迎客松的样子，比一比，划一划。迎客松的大气，好客，皆寓于可感可触的形象中。这一体验，老师的话便成了多余。文本的理解通过一演一示一说，达到了最高境界的理解。
第三个片断是实践环节。黄山之奇之美，普天下人都是清楚的。教师的设计是让学生代表学校制作广告语，学生因有大量的图片储备和文字信息，制作几句广告词并不是很难。从学生的反应看，与教师的预设是一致的。这一环节，通过对黄山之奇之美的广告语的编写，达到了妙笔生花之效。课的结尾，学生注意力往往会分散，视觉很疲劳，设计这样的开放性题目，更能引起学生的注意，调动学生学习实践思考的积极性，从而达到课堂效率的最优化。
