小小年纪，识字率很高，会两三国语言，是好事？是坏事？
如今，许多高知家庭，特别重视孩子早期智力的开发。一岁左右，就开始识数、识物。两岁时，就开始识字，学外语。三岁，就能背很多古诗，会几国日常口语。
这类孩子，是神童？
不是，他们只是过早地被开发了智力。
我有一位朋友，是留洋回来的，会美德两国的语言。有了孩子后，也特别重视教育问题。平时在家，夫妻俩都是用三语交流，中文、英文、德文。他们的儿子洋洋，四岁多，也就能说三国语言了。大家见了，都流露出羡慕的神情。
洋洋进幼儿园后，却出现了怪现象——咬人。为此，他咬伤过几个人，被幼儿园尝试退园，但没有成功。
上课是，洋洋总爱跟老师说反话，老师说东，他就说西。活动课上，洋洋的动手协调力较差，自理也比一般孩子差。但是，洋洋非常好胜，凡事都要争第一。
老师发现，洋洋的行为，比较怪异。这个孩子，从知识掌握上来说，是非常超前的。一些拼音、数字、英文，他都表现得不错。但是，在人际交往、动手能力等技能上，表现比较差。出现“咬人”事件后，老师还觉得，洋洋的心理不正常。
阳阳有点排斥“新信息”——老师的命令，他人的人际互动请求、新的动手指令等，阳阳都喜欢逆反着来。“咬人”正是异常交往的表现。
原来，洋洋从出生后，就一直被灌输各种知识信息。婴儿期，定期听启智音乐。幼儿期，识数、识拼音、识字、练口语，这些信息大量的刺激，让洋洋被动记住了“知识”。
如今，洋洋长大了，可能状态中，他在本能的保护自己，防止被“新信息”刺激。
这正是洋洋与老师唱反调，讨厌自理，喜欢咬人的深层次原因。
太早过分刺激孩子的智力，他的学习能力，只会停留在肤浅层面。孩子学到的东西，并不一定理解它内在含义。这种学习，是一种被动学习，容易导致孩子的腻烦心理，抗拒刺激。
教子建议：
4.别被动灌输知识，鼓励孩子主动求知。孩子因好奇心，本能地爱学习。一些新、奇、异的事物，孩子主动求知，能获得更形象、立体化知识意蕴。父母被动的灌输，孩子是只识字母，不懂字母的含义，不算真正的掌握知识。
5.除了掌握知识，培养能力、获取技能更重要。孩子识数了，识字了，在学习成绩上，可能暂时领先。但是，基本的自理能力、动手能力、思维能力，却不能靠灌输获得。这些东西，是孩子一辈子都需要的，比知识更有用。
6.学习能力比学到的知识更重要。与其过早的刺激孩子，教给他各种知识，不如培养他主动学习的能力。一个新事物，引起了孩子兴趣，孩子主动求证，直到掌握它。这种能力，就是一种主动学习的能力，比学到的知识作用更大。
