月下，独泊。心的港湾，有风轻轻拂过--
语文，它是清风明月的诗意人生，它是山清水秀的田园风光，它是诗人出塞的豪情，它是剑客跃马的痴狂，它是悲天悯人的济世情怀，它是仰天出门的洒脱身影，它是精神的图腾，它是生命的绝唱。
1.我的十年
引子
在做梦的年龄，我曾做了一个语文教育的梦。青春似水，筑梦、逐梦，一梦就是十年。
青春亦如画，我不敢懈怠了这美丽的青春，大学四年，一个人在岑寂的世界里歌吟寻梦。当别人沉浸在风花雪月中享受着初恋的酸甜时，我在图书馆埋头苦读；当室友外出娱乐、逍遥自在时，我在自修室做着读书笔记。我天资愚笨，常以“人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强”来激励自己勤奋苦学。印象最深刻的，是离开母校前，往老家邮寄的十六箱书，那是求学路上积攒下来的精神财富，虽已成为最珍贵的回忆，但开启了我追梦语文最美的序幕。
心之忧矣
十年，一场奔赴，十载春秋。
十年，烟尘飘荡，风云收卷。
红尘俗事，随着时光的流逝，早已淡忘殆尽。而有些经历，时常浮现在眼前，挥之不去。也许，唯有形诸文字，心灵才能得以一丝慰藉。走过的路，有深有浅，亦有平坦与坎坷。十年的历程，点滴的记忆，在心底渐次流淌开来。
那一夜，月辉静静地落在偌大的校园。
那一夜，很多学生都在流泪。
那一夜，有学生深深给我鞠躬。
那一夜，有学生给我发来这样的短信：
您说得真对。黄钟毁弃，瓦釜雷鸣。教育的失败，人性的丧失，您才是真正值得尊敬的教育者。
来哥，今天懂语文爱语文爱生命的人都落泪了，我们真的舍不得你。
敬爱的吴老师，我要为我们的偏激向您道歉，是我们对不起您，当您信任我们的时候，我们没有应有的自制，没有对自己负责，反而辜负您所有的苦心，也许这就是我们奥赛班的悲哀，对应试教育深深地痛恨却又不顾一切地要分数。您真的没有错，请您不要自责，我们对不起您，对不起，对不起。您曾在周记中说我是您欣赏的女生，但是这件事发生之后，我不配，老师对不起。
那一夜，我挥泪告别了我的学生，他们是一群奥赛班（重点班）的学生。语文课的四十五分钟曾是他们欢笑的时光，他们紧绷的神经也会放松许多，我激情澎湃地给他们讲解人生的意蕴和道理，引领他们走向文学语言的殿堂，我用才情与执著，用激情与幽默感染着每一位学生，他们每天都期待那轻轻的推门声，期待着我的微笑，期待着我在讲台上的风发意气。
然而2011年12月1日，气候变了，他们的心情也变了。班主任召开班会，让他们不知所措，他们内心对语文的狂热和对我的尊崇瞬时不复存在。所以，那一夜我选择了离开，选择去教普通班。但学生的依依不舍，令我忧伤不已。
在应试教育的体制下，我曾沾沾自喜过。刚登上讲台，凭着一腔热血，忘我地工作，眼里盯着的只有学生的成绩，常常因为考试平均分比别班高出零点几分而兴奋不已。工作前五年，从未替自己的教学而烦心痛苦过。但内心却是空虚的，我吃着大学的老底，几乎没有读过一本书，很少写文章，纵算写文章，写的也是应试类的技巧文章，如在《中学语文教学》上发表的《病句辨析“五注意”》，在《语文教学通讯》上发表的《五步联想法组织作文材料》，等等。
在我们的身边，总能看见一些老师从高一开始就实行题海战术，字音、字形、成语、病句等高考习题早已被搬进了课堂，在学生的脑海里语文就是辨别几个错别字、做几道病句题……作文教学亦然，打高一始，老师就狂轰滥炸地训练高考作文的写法，如何开头、如何结尾，仿佛作文就是技巧的宠儿，更不幸的是，我们的语文课堂被老师肢解得七零八落，作者没有了生命，学生没有了生命，老师也没有了生命，他们成了文字的奴隶、思想的俘虏。诸如此类的教学，语文的精魂何在？学生的发展何在？
应试的疯狂、课堂的肢解、内心的空虚，让我感觉自己教学的可怕，一个不读书的语文教师，能教出什么素质的学生？书底不厚，遑论课堂的高度。我开始反感甚至厌恶将语文教学习题化，我主张学生多阅读、勤写作，把语文教学指向能力的培养。
鉴于此，我提出了“我的生命语文”观--
上课，上的是生命。用老师的激情点燃学生的激情，唤起学生的生命体验，语文课堂才能实现生命的狂欢。上课，要生动，要入心，要自然，要大气，不要拘泥于技巧，要营造课堂的语言场，艺术再现文字的生命情气，让学生置身于生命的方舟，任意东西于文学与人生的精神海洋。
我一直在这样的语文教学观下追寻自己的语文梦，最后总以优异的成绩证明自己。一位就读于四川师范大学的学生在我博客留言说：
我依然记得您说过的话，我们放弃的是平时小考的成绩，收获的是高考的成功！您是对的，您的眼光超出了那些平庸的老师，您在最后的战役中收获了成功！您对得起自己，也对得起所有您的学生！我记得一句话，木秀于林，风必摧之。平时，苦了您了，背负了那么多的压力和不理解。但是，我想您一直都是不屑的，对么？作为老师众多学生中的一个，在高中对我影响最大的不是班主任，而是老师您。是您，让我爱上语文。
每每想起那些往事，不由得会记起《诗经》中的句子，“园有桃，其实之肴。心之忧矣，我歌且谣”。“心之忧矣，我歌且谣”，恰是我内心最真实的写照。
我歌且谣
语文是什么？一千个语文老师的眼里可能会有一千种答案。在我心中，语文，它是清风明月的诗意人生，它是山清水秀的田园风光，它是诗人出塞的豪情，它是剑客跃马的痴狂，它是悲天悯人的济世情怀，它是仰天出门的洒脱身影，它是精神的图腾，它是生命的绝唱。
所以，语文课堂，我常常引导学生通过咀嚼品味语言文字的方式，触摸言语生命的体温，感悟作者丰沛的情感，走进作者复杂的内心，置身语文美妙的世界，从而引发情感与思想的共鸣，最终培养学生的语文素养。然而凭一两节语文课就能把语文学好的神话是不存在的，所以，我坚持开展系列语文活动，把语文学习引向更广阔的听、说、读、写天地。
坚持课前五分钟演讲教学，让每一位学生都能勇敢地登上讲台，去施展自己的才华。记得一位姓杨的学生，生性内向、不善言辞，第一次上台，傻傻地站在讲台上说不出话来。后来，我经常鼓励他，给他发言的机会，有时也去激励他，让他认识到自己的弱点。几个月后的一节语文课上，他自信地登上了讲台，激情澎湃地谈论班上的有关情况，赢得了同学们的热烈掌声。有一学生说，老师，您成功了。是的，如果语文课堂上，让一位不敢在公开场合说话的学生能大胆地说出自己的想法，当这样的老师是幸福的。一节晚自习课后，他递给我一张小纸条，上面写着--老师，认识您，真好。当时，我也想，有这样的学生，真好。
坚持让学生写周记。学生进入高中的第一天，我就让他们每人准备一个周记本，写作时不受文体、字数限制，自由写作、放心写作，把写作的权利真正交还给他们。周记，也是我跟学生情感交流的桥梁，读着他们真诚的有喜亦有忧的文字，充分感受到了语文教师那份独有的快乐。坚持创办班刊《雏凤清声》，把有思想有个性的周记，刊登在班刊上，让大家共同学习、欣赏。每当学生进步时，我会在“编后语”上写下诸如此类的话：“读着唐艳珍同学如水般的文字，我很欣慰，因了她的进步，因了她对文学的热爱。套用他人一句话，你们若进步，便是晴天。”一位考上北京理工大学的学生来信对我说：
三年了，您于我而言，亦师亦友。记得高一时您把我的一首周记本上的诗印发给全班同学，从那时起，我爱上了语文，尽管我学的是理科，可文字是我最大的爱好。高中三年，您是我最敬爱的老师，以后仍是。现在我毕业了，再也不会有人来让我写高考作文了，但是我仍深爱着文字。偶尔写写，想起您的谆谆教诲，心中谢意难以言表。在此我想说，您是我一生的，永远的老师，作为您的学生，我敬您！爱您！
读到这样的文字，我心怡然。
坚持每月开读书报告会。当认识到读书对学生的重要性后，每周的语文晚自习辅导，我要求学生不做题，专心读书，平常会摘选报刊上的精美散文印发给他们阅读、品赏。此外，我建议成立班级图书馆。我带的高377班，高二时，他们每人至少要购买图书一本，然后通过读书报告会交流阅读心得。以下是他们在高二一学年阅读的书籍：
1.《万水千山走遍》2.《美德篇章》3.《理智与情感》4.《稻草人手记》5.《日夜行》6.《了不起的盖茨比》7.《格列佛游记》8.《以眨眼干杯》9.《莎士比亚悲剧集》10.《邦斯舅舅》11.《你是人间的四月天》12.《福尔摩斯》13.《幻夜》14.《繁星·春水》15.《三国演义》16.《变身》17.《假如给我三天光明》18.《嘉莉妹妹》19.《呼啸山庄》20.《我的一生》21.《名人传》22.《安娜卡列妮娜》23.《城南旧事》24.《少年维特之烦恼》25.《大卫科波菲尔》26.《爱的教育》27.《百年孤独》28.《家》29.《钢铁是怎样炼成的》30.《格兰特船长的儿女》31.《简·爱》32.《昆虫记》33.《基度山伯爵》34.《千年一叹》35.《童年》36.《茶花女》37.《行者无疆》38.《八十天环游地球》39.《偷影子的人》40.《三个火枪手》41.《我的大学》42.《汤姆·索亚历险记》43.《红与黑》44.《在人间》45.《红楼梦》46.《生如夏花》47.《朱自清散文集》48.《人间词话》49.《欧·亨利短篇小说》50.《青年文摘》51.《战争与和平》52.《小王子》53.《海底两万里》54.《傲慢与偏见》55.《徐志摩诗选》56.《病隙碎笔》57.《朝花夕拾》58.《猎人笔记》59.《罗生门》60.《马克·吐温小说》61.《堂吉诃德》62.《水浒传》63.《复活》64.《莎士比亚十四行诗集》65.《围城》66.《雨果诗集》67.《汤姆叔叔的小屋》68.《生活如此无奈，你要足够淡定》69.《双城记》70.《方圆之道》71.《西游记》72.《悲惨世界》73.《骆驼祥子》74.《高老头》75.《鲁滨孙漂流记》76.《巴黎圣母院》77.《契诃夫短篇小说》78.《卡耐基成功之道》79.《一生》80.《经济学》81.《天竺心影》82.《演讲金口才》83.《呼兰河传》84.《狼图腾》85.《神秘岛》86.《老人与海》87.《人间的事·安娜也会出错》88.《切·格瓦拉传》89.《念楼学短》90.《不能承受的生命之轻》91.《飘》92.《父与子》
由于学生喜欢上了阅读，读书报告会，精彩纷呈、高潮迭起，有的学生口若悬河、滔滔不绝，有的学生本色质朴、有条有理，有的学生温文尔雅、处乱不惊，有的学生悲意慷慨、清歌激扬。读书报告会上，一位女生这样说道：
曾感伤于“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”的无奈，也曾惊叹于“不是人间富贵花”的高洁。他的才情、诗意，深深地触动了我的心弦。一个不食人间烟火，一个不渴慕布衣清欢，一个只思冰天雪地、三秋落叶的柔情似水的才子，又怎会在意仕途的不顺？又怎去渴求那所谓的荣华富贵？在我看来，他拥有一颗如雪的心，即使处在一个集富贵与荣华、显赫与威望的家族之中，他依旧保留着那份高洁的情怀--一种不流世俗、与世无争的情怀。《西风多少恨，吹不散眉弯》这本书，讲述了纳兰容若不凡的一生，作者用禅意、空灵、优美的文字，勾勒出一个至情至性的才子，将他的生平娓娓道来。
读书报告会既锻炼了学生的口才，也拓展了学生的视野，更激发了学生读书的兴趣。他们的语文成绩一直居年级前列。
砥砺梦想
时常想起这样一则寓言：广场地板和英雄雕像均出自同一座大理石山冈，地板对雕像说：“瞧，人们在你面前顶礼膜拜，多么风光！而我却被人们踩在脚下，默默无闻。”雕像说：“谁叫你当初不经过工匠的雕刻呢？”其实，一个人的成长也是需要工匠来雕刻的，不过工匠不是他人，而是自己。十年里，不断磨砺着自己，虽然孤独、寂寞、痛楚、忧伤，时时向我袭来。但我深深知道，坚守，唯有坚守，才能在磨砺中浴火重生。
语文教学是语言的艺术，著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”一有时间，我就在书房练习朗诵和演讲，气息吞吐、共鸣掌控、吐字归音、态势表达，和着文字跳跃的生命音符，享受着文字平平仄仄的韵律之美，陶醉在声音的世界里。在要求学生写作时，我会下水示范，平时坚持文学创作，很荣幸忝列中国散文家协会会员，散文《故乡》曾被拟作河北版八年级上册现代文阅读题，多首诗歌在山西综合广播播出。
坚持上公开课，不断磨砺自己。十年里，几乎每个学期都上公开课，不管是成功还是失败，我皆坦然面对。每一次公开课，我都会尝试不同的教学方式，有的是模仿，有的是创新，当然有的是自己独特风格的彰显。记得一次执教苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，语文教研组长如是评价：
春来君出道才四年，俨然有大家之势，在临时改变听课地点而教室多媒体又突发故障的情况下，处乱不惊，应付裕如，特别是上课忽而行云流水、继之跌宕流转、转瞬匠心巧运，最后开合有致，可谓亮点频仍：课前五分钟让两位学生自由演讲，不是作秀，而是一以贯之；老师的朗诵金声玉振、黄钟大吕，真正把握了苏词激越奔放、磅礴慷慨的特点，几令人骨酥神蚀，心荡神飞，诚进乎技矣。
吴君青春俊朗，品行莹澈，谦和诚笃，勤勉敬业，有舞文弄墨之长，有特立独行之风，与当下苟且肤浅、浮躁庸俗的世风判若云泥，势如冰炭，其开博的“洞庭一扁舟”也因了其真挚恳切而芳香满园，人气飞升，老夫料定，不过三年，吴君必是我一中擎天玉柱，必是我湖湘教研大家，我们名为同事，但蒙其看顾，情则兄弟，如是，我将不胜有大荣耀焉。鲲鹏展翅定有时，潇湘杏坛一大旗，我等且需仰瞻看，激扬豪迈镌“吴”字！
正是因为勇于挑战，敢于展示，2012年我终于登上了全国教学比赛的大舞台，收获了别样的成功。
在读书与教研中不断超越。工作的前五年，我在应试教育中酣畅淋漓地享受着空虚的快乐，从第六年起，我却在痛苦中反抗，在反抗中涅盘。教学上，我倡导“乐-帮-导-让”四字教学经，践行“我的生命语文”观，追求“入心”的语文课堂，主张培养学生良好的语感，关注学生的心灵与思想。在鼓励学生多阅读的同时，近几年涉猎教育学、哲学、史学、美学、语言学、逻辑学等书籍六百余本，有的虽是囫囵吞枣，却受益匪浅。“学然后知不足，教然后知困”，于读书中认识自己的不足，在课堂后反思自己的缺点，我常把这些认识与反思整理成文字，仅2011、2012这两年在全国中文核心期刊发表教研文章达10余篇。一次参加湖南省优质课观摩会，语文特级教师炎陵一中副校长唐巨南先生赞誉道：“湖南有两位很厉害的青年教师，吴春来老师就是其中一位啊！”唐校长的一番话给了我极大的鼓励，顿时一种职业幸福感涌上心头。其实，每一次阅读、每一次思考，都是一次人生的打磨，人生就在这样的打磨中，晶莹剔透、光彩熠熠。
追梦依然
