记得一个朋友的文章里面写道，只要我们继承了汉文字，我们就肯定和已有的一切有着关系。这是很确定的。我也喜欢这样想，这样看待问题。晚上的时候，想起只是讲是什么，即一个问题的答案是什么，不讲为什么，是很不足的。可是，我们很多时候都是这么做的。
比如，一篇文章，我们常常跟着资料上这么做：讲词语、句子、段落、主旨，也就没什么别的了。如果一定要有点别的，就是让同学们说一说对文章的感受是什么样子的。实际上，我们自己也不一定很清楚为什么要这样学习一篇文章。这些问题有必要吗？或者说，我们有必要这样学习吗？这是很值得注意的。
所以有朋友提出要思考语文是什么。因为，我们要讲的东西，不仅仅要说清楚那是什么，还要明白我们为什么要那样说，而且要学习。学习的必要，是需要论证的。我们为什么要学习一件事情，那是很值得注意的。
不是说没有人怀疑，或者反问，我们就可以心安。比如，课本里面的文章，我们常常称呼为“课文”，这些课文究竟是什么属性的，为什么要学习呢？这个需要不需要论证呢？难道我们说有课本了，这就是我们要学习的吗？
不，我以为，这样的思维还是远远不够的。我们需要切实地重视一些问题了。我们为什么要学，为什么要那样学，这是很值得考虑的。
我想，我们的人类发明文字，方便人们从文字上抽象思维，明白某文字具体所指的东西，这是有价值的。比如，海，这个字对于很多山里的人，是没有直接面对海的；不过，我们看见这个字，就可以抽象一点地想到海的样子。这是文字的好处，不局限在直观的境界上是人类的一种进步。
所以，有的地方措辞是：人类发明了文字，就进入了文明时代。从此，用文字建造起来了一个庞大的意识世界，逐渐丰富人们的精神生活。我们现在的人群，大多是用文字来思维的，间接经验很多，直观感受不一定很多的。我们的语文就是来源于这些文字。所以，我们初期地学习语文，如小学，是重视语言文字的，甚至，我们一辈子都需要重视这一点。
不过，字和字组织起来，成词，成句，成段，成篇，是适应社会发展需要的。我们不是永远停留在原始社会的，单个的字是确实难以表达很多东西了。组成词语，表达一个主要的意思，这是需要的。后来，多个词语连在一起，成为句子，主要表达一个意思，是很需要的。段落，也是表达基本相同或者相近的一个意思的句子放在一起的。后来的篇章也是这样的一个原理。所以，有的朋友说，你要写文章，那你要明确你的一个文章要明确地表达一个意思。
我们的中学阶段就是做学习文章的事情。实际上，就是树立起一篇文章要明确地表达一个意思的观念。如果我们做的文章是糊涂的，什么意思也表达不了，我们还做它干什么呢？
至于中学以后，我们还要广泛地接触文章的理想的发展阶段，即文学作品，那是很正常的事情。我以为，这样说，我们对语文是怎么来的，就很清楚了。如果我们仅仅是讲一篇文章怎样好，是远远不够的。我们需要说明一下文章的来由。这方便我们更多的人了解学习的是什么，并且可以明白一些为什么要学习方面的问题。
