首先，我赞赏“在我国教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点”，新颁布的《语文课程标准》也提出：“识字是一二年级的教学重点”。这是对识字教学的重要定位，也是对十几年来识字教学现状进行深刻反思的结果。我认为新课标中的识字教学精神可以概括为这样十二个字：多认少写，把握规律，开放识字“。其次，我要说几个方面的问题。
第一，识字需要将听说读写结合起来。不只是识字的过程，可以将听说读写结合起来，以达到更大的识字效果，而且对已经把握的字也需要实际地运用到听说读写过程中来。只是强调识字，也就是认字，如果不能够“口诵耳闻其音，目察其形，心通其义”（鲁迅），那确实是很不够的。
换句话说，可以在听说读写过程中间识字，同时也可以将所识之字用于听说读写过程，这是可能的，也是必需的。
第二，多识字，这是可以鼓励的。不过，我以为，还必须意识到常用字和非常用字的区别。对常用字的积累，这是可以从小抓起的，而且也确实需要从小抓起。我们的理解能力就是建立在这些常用字的基础上：常用的词语是由常用字组合起来的，常用的句子是由常用的词语组合起来的，能够顺利流畅写出来的文章就是由常用的句子组成的；能够理解的句子，需要理解的句子，更需要从常用的词语着手。如果我们能够集中精力于常用字，那么它的作用将会很大。
对于常用的字，音、形、义是需要确切把握的。这就不只是需要写的问题了，还需要记忆，需要运用。
第三，识字的规律是需要把握的，主要是识字过程以及运用已经把握的字的过程。也就是说，不单是识字的过程。这个识字方面的规律，我们确实可以通过听说读写方式来达到识字的目的；同时，我们需要更细心地发现本地的情况，研究儿童身心发展规律，用图画，简易音乐，实物等方式。运用已把握的字，可以采取再认（人、事、物等）的办法，也可以采取听说读写的办法。
第四，识字，不只是知道这个字读什么，还需要知道这个字是什么意思。也就是说，对于识字方面，一个字的含义是需要掌握的，尤其是常用字。对于意义都不能够掌握，尤其是常用字的意义，而只是知道怎样读，那是没有意义的。当然，如果要分阶段进行处理，也是可以的，先让同学们知道这个字的读音，再说意义等方面，也可以成立。
第五，知道了字的音、形、义，还需要书写练习。这个练习，不是盲目地练习。写字方面的练习，主要针对常用字，讲究精练，有效果地练习，因为书写是很重要的。不注重书写，说现在是计算机时代，能够打字就好，不一定需要写字，这并不是不好，城市里面有诸多的说法的（有的说现在只需要能够说普通话，打字，开车，就能够走遍天下）。我们在具体的情况下，比如乡村中小学，是必须注意写字练习的。而且，汉字优于很多别的民族语言，可以说书法艺术是其中之一。我不是说每个同学都要成为书法家，但是至少在需要书写的时候能够写一手过得去的字。可以说，在七至九年级的语文教学中，我们往往需要高度地强调书写方面的问题。我并不知道城市的学校在测试语文学习的时候，学生作文是不是就可以直接在电脑上打字即可，但是我知道乡村中小学的语文测试是必须用笔书写的。
认识字是一回事，自己亲自书写这个字又是另外一回事。有可能你亲自写出来，就不怎么像那个字了。
说这些，主要是针对小学阶段的识字教学，尤其是针对小学阶段的常用字的教学，提一点建议，希望对识字教学有一点帮助。
