在我像眼前两个小娃子这么大时，我们也会和三两好友互相嘟囔着流行语。如“天马流星拳，你妈练猴拳！”“庐山升龙霸，你妈打你爸！”当我们发现这些语言成为共同话题之后，男孩子之间似乎发现了知音，增进了深厚的友谊。现在想来，那些当年的流行语打上深深的日系烙印，这些语言完全是从盛行一时的日本漫画中引申而来。我们都曾被日本漫画中英俊的形象，紧凑的节奏，引人入胜的情节所吸引，可以毫不夸张的是，日本漫画开启了很多中国孩子的想象力，甚至改变了中国孩子的生活。与此同时，一些专家大声疾呼，防止文化侵略，抵制日本娱乐产品！之后，我们渐渐发现日本的漫画少了，视听产品也少了，可是中国孩子的想象力没有进步，创造力也没有进步，真正优秀的国产漫画在没有竞争的环境下，也没有迅猛发展。我们不谈国漫，我们只关心孩子的成长。我不是亲日派或知日派，我只是想对当时的专家说，日本的优秀动漫作品不是文化侵略，是我们教育的孩子缺乏文化免疫力，归根结底是我们教育的败笔。
昨日我们听到的这句话，“两个黄鹂谈恋爱，一行白鹭来挑战！”，里面再也没有日系烙印，带有浓厚的国学色彩，这难道不值得我们骄傲么？我相信，又会有专家出来大放厥词，“幼童就提“恋爱”，简直早熟！一行白鹭就是“小三”的代名词，孩子知道这些简直就是糟透了！”家长听完，立刻觉得“杜绝早恋”要从娃娃抓起，弄得娃娃人心惶惶。
事实上，幼童在说这些流行语的时候，并没有思考这句话的意思，只是对“恋爱”这类词语表示最浅层次的好奇。而这份好奇原本也来自于大人的语言和媒体的强调。作为家庭教育者，或父母，我们能做什么呢？不能全盘否定，也不能横加指责，要积极引导，让孩子理解事物积极的一面。
1、表示肯定。当你发现孩子正在说这些流行语时，千万不要制止他，因为这些流行语是孩子社交圈中的共同话题。我们可以说，“这句话真的很有趣！”“你背得很熟啊！”切忌，我们的赞美要真诚而自然。
2、超级访问。孩子喜欢聊他们感兴趣的话题，所以，当发现你并不排斥他们的“语言”后，他们一定喜出望外。这时候家长先不要发表自己的观点，而是做一个“记者”去采访你的宝宝。如“这句话是什么意思呢？”“这句话好像和哪首诗比较像哦？”切忌，不要带有批评色彩，尽量问开放性问题。这样一来，通过他们感兴趣的话题，训练了他们的理性思考，开阔了他们的视野。
3、引导升华。这是最关键的一步，也最能看出家长的教育水平。有三个层次，只强调家长的观点为下品，只肯定孩子的观点为中品，结合客观事实的观点为上品。我曾经举过一个奥特曼的例子，家长反感孩子看奥特曼，我就说奥特曼如果运用得当，也是非常好的“教具”！几个问题，就能训练孩子的全面思维：“奥特曼有几个？”训练了数学思维；“奥特曼长什么样？有什么区别？”训练了形象思维；“奥特曼为什么来到地球？”培养了正义感与责任感；“奥特曼是怎么和怪兽决斗的？”激发了孩子关于面对困难与挑战的思考——这些问题是围绕孩子的兴趣点展开，训练也就变得事半功倍！“两个黄鹂谈恋爱，一行白鹭来挑战”。现在电视上到处都是“相亲”节目，“恋爱”早就不是什么秘密事情，我们何必遮遮掩掩呢？不过，一定要把握分寸，不是让孩子全面的了解，而是让孩子整体的了解。“宝宝，恋爱是什么？”孩子一定会给你一个肤浅的答案，没关系肯定他，我们要给他们一个定义，一个不太科学但是客观的概念。“你刚才说的对，恋爱其实就是一种很正常很自然的关系，发生在成熟的男性女性之间，到了你成熟的时候，你自然就会体会到了。”这样一来，解决了孩子的问题，也消除了后顾之忧。孩子至少短期不会“谈恋爱”，同时她并不会觉得“恋爱”可耻。真的有太多的案例，由于家长在孩子幼年时使用了过激的词语，导致孩子对于“恋爱”、“男人”保持一生的敌意，影响了他们的一生。
除了关键词以外，还可以扩展这句流行语的趣味之处。“两个黄鹂谈恋爱，一行白鹭来挑战！”这是一幅多么有趣的图画，让孩子动手去画，发挥她的想象力与创造力；让孩子去扩句成文，发挥了他的表达力与想象力；带孩子去动物园参观，让孩子看看大自然的真实场景，都可以起到“引导升华”的作用。
孩子说了什么并不重要，重要的是让他们下一次说得更精彩。
我觉得自己很没用怎么办？
勇赫大叔：
您好，我是六年级的一名女生，最近很烦恼，不，是非常非常的烦恼。我觉得自己非常懦弱，无能，没有价值，看上去很没有用。问题出在我的老师，她是一个非常严厉的人，之前我两次考试连着没有考好，她都是气势汹汹地批评我，让我觉得一无是处。同学们对我评价其实还是蛮好的，但我就是看不到自己的优点了。真麻烦！而且，现在我突然觉得头脑中有两个我，他们时刻在互相争吵，不知道这算不算人格分裂呢？我不知道如何来面对这些，您快来帮帮我，我怕我都撑不到这晚上了……
小翟
小翟同学：
你好！我是在第一时间回复你，还不算迟到吧？说来也巧，我刚刚给一个青年人做了咨询，她和你的问题还很像：这个青年人是遇到了一个严厉的老板，老板对她形成了强有力的威慑，迫使她见到老板就会哆嗦，不见到老板想想也会哆嗦。她也和你一样，觉得自己懦弱没用，是不是真的这样呢？
可以说，你是一位非常上进和自尊心很强的姑娘，非常在意学业与考试成绩。但同时也暴露一个问题，你过于在意别人的评价。容易受到外界负面的暗示。同学对你的夸奖进不到你的眼中，老师的两次批评就直达你的内心。这些外界的影响并不是破坏你的心情，导致你抑郁的原因——真正的原因还是你自己。
在人本主义心理学上，强调自我概念，即你自己把自己看成是什么样的人。这个很关键，有的同学把自己看作是美少女，她就会把心思多多的放在衣着打扮上，让自己看上去是个“美少女”；有的同学把自己看做是运动健将，她就会把大部分时间放在体育锻梁上，让自己在运动会上大显身手……当你拥有一个自我概念之后，你就会努力，激发自己的潜能，最终自我实现。然而还有一个词叫做“现实情况”，就是现实中你的样子，通常情况需要成绩、评价反映出来。我们用“自我概念”比上“现实情况”，出现三种情况：比值大于1时，人处于狂躁状态；比值小于1的时候，人处于抑郁状态；比值等于1时为正常。你的情况比较明显，你对自己的评价低于了别人对你的评价。
值得一提的是，老师对你的评价可能是暂时性的，不一定具有参考性。你要知道他人的偶然评价，无论是教师、同学、父母还是其他人，都是在一个特殊环境下进行的。比如老师可能最近心情不太好，可能她也刚遭受校长的批评，转而发泄到了你的头上。所以不必过于看待。你在来信中说，同学对你的评价很好，这种多数的，常态的评价足可以证明，你是一个很受大家喜欢的人，是一个很好的女孩。
你提到了人格分裂，我觉得很惊喜。这么复杂的精神病学术语你也知道，可能是听到新闻中提到过吧！我想说你头脑中的两个人，其实不是人，而是两层人格。其实每个人都有三重人格，即本我，自我，超我（本我遵循快乐原则，她让我们看起来像个动物；自我遵循现实原则，她让我们看起来非常务实严谨；超我遵循道德原则，她让我们看起来像超凡脱俗的仙子）。他们不是三个人，而是心灵深处的三个层次，就像三层楼一样。正常的人就是应该自然地在这三层楼中进行串门。有不同的想法是很正常的，关键是你要记住，你是自己的主人，你可以控制自己到任一个楼层——只有你可以做到。
你习惯受到外界的暗示，却不太习惯接受自己的暗示。我曾经听到过一个最棒的比喻，有的人就像一盏灯，别人的评价就像墙上的按钮。这是多么不合理的事情啊？我们自己怎么能够如此受制于人？我们需要自己控制我们自己！
针对于你的问题，我给你提几点建议：
一、倒空自己，从新来过。当你看到这八个字，肯定感觉有些“玄”。就像老子所说，虚怀若谷，一点不假。你把自己的脑海都腾空了，你就可以接受新的江河汇入了。你可以把自己的脑子当做一间房屋，你现在需要把里面的东西都抬出去，把自己喜欢的东西一件一件放进去。
二、客观认识自己。拿出一张纸，在纸的中央画一条线，左面写上5条自己的优点，右面写上5条自己的缺点。每天写一次，连续写五天。每天的内容争取做到不一样。
三、增强自信，增强自我暗示。你从自己的头脑中调出所有同学对你的积极评价。记住！是积极的评价！然后把你认为对的，在心中划勾，把认为不是的，忽略。连续做五天，回头来看有什么变化。
四、主动与老师沟通，积极改变印象。你现在很可能害怕与老师交流，这恰恰是一次成长的机会。我在《孩子独立“靠”父母》中，提到过，让一个成长或成长的事情无非四件——做你讨厌的事，做你恐惧的事，与你讨厌的人交流，与你恐惧的人交流——你恰恰赶上了这个机会！你可以表示对老师生气的理解，并且给她一种希望，她一定会重新对你恢复笑容的。另外，你对于老师的要求不要参考你的父母哦！这种“要求”有时候也是不“公平”的。
五、设定目标，勇往直前。烦恼解决不了，剪不断，理还乱。其实，快乐和实现目标的有效行为成正比，这说明，你只有活在自己的规划中，才能永葆快乐。趁现在，规划自己的远期与近期目标，实现的过程本身就是快乐的，成功的。
祝你心情开朗，学业有成！
勇赫
班有闹生怎么办？
勇赫：
您好！现在我在家乡的一所学校教英语，自己很喜欢当老师，可是教了近两个月后，我最头疼的是其中一个班太活跃，调皮捣蛋的男生好几个，每次课的三分之一时间都在管纪律，我不是一个严厉的老师，他们也不怕我，所以课上为所欲为，我找他们谈过，但是也没有用，现在我每次都害怕上这个班上课，不知道该怎么办？
Rita
Rita：
您好！感谢您对我的信任。我始终认为教师是一项神圣而有意义的工作，我在作老师的时候，似乎有一种无形的力量鞭策着我，出门在外不可能随便说脏话、抽烟甚至蛮横无理，因为总觉得身边有一双双小眼睛在看着我，学着我，把我当做的标杆。约束之后，我的坏习惯也改了很多，想想也没向我的孩子们道声谢。
一个有德行的老师，总希望她的学生们都出色；一个有责任的老师，总希望她的学生们都听话，跟上大家的步伐，跟上老师的进度，别落下。就像电影里《一个都不能少》，她的心早已经被几十个学生彻底平分了。但是，我们总会发现，有的孩子很听老师话，有的孩子很不“懂事”，渐渐地，渐渐地，我们把精力从平均主义转为重点攻破，我们发现好的学生已经有了好的习惯，有问题的学生依然泥古不化；再到后来，可能是精力有限，我们选择了放弃一些问题学生，以“顾全大局”。有时候那些被放弃的孩子心里还想：老师不管我了，自由了！我们自己心里却在一次次的自责，用总分的进步去掩盖差生的漏洞。其实我们骗得了别人，骗不了自己，因为有一件事情是这辈子也无法抹去的，他或她是你的学生。
离开学校我一直在努力，一方面是亲子关系的研究，我希望学生的很多习惯在学前得到有效树立，给我们的教师提供教学的方便。一方面我也在研究师生关系，教师如何将学生正确归类，分类教育——不同气质性格的学生，我们应该如何正确对待。
每个班都会有“玩笑大王”，他们煽风点火，鼓动活跃分子造反，他们点子多，反应快，有想象力——是教师上课秩序的头号杀手！说得有点严重，但是教师们肯定特别认同。有趣的是，我就是这样的一个孩子，在上学期间被老师灌上了“闹生”、“飞毛腿”、“大嗓门”等诸多恶名。我的小学老师非常严厉，批评、打骂、请家长，各种刑法伺候……很显然，这种方式方法管一时，管不了一世。后来老师直接当着我面说，我知道你，你肯定是左耳进，右耳出，一会就全忘了……
老师了解我，却不知道如何管理我，这样导致老师也痛苦，我也很痛苦。后来，我成为了老师，我就特别在意这样的孩子，我想用新时代的方法感化他们。有一个三年级的班，一上课我头就炸了，乍眼看去，全班都是闹生。怎么办？我把闹的都叫到台上，却发现他们不以为耻，反而洋洋自得，充分抓住了每次上台“露脸”机会。
我经过仔细观察发现，有一个孩子是闹生中战斗机，他一挑头，简直千呼百应。我让他成为了我的科学课代表，效果非常明显。我当着全班的面，表扬了他，我说：阿仁最近纪律进步很大，我想让他成为课代表，奖励他，其他同学都要向他学习。结果，这个班果然安静了很多，那个爱表现自己的阿仁干事情一丝不苟，根本不是我们眼中的差生。他的表现简直和从前判若两人，让所有人瞠目结舌。
这些爱表现的孩子们通常具备很大的精力，优点是热情、积极，问题是自控能力、情绪较差，需要我们引导。我总结了一些方法，看看能不能帮助你。
其一，任命班干部。引导这些孩子做班干部，前提是因为他们的表现进步而任命。苏霍姆林斯基曾经提到的“平行教育”，就是要在众生面前鼓励单个人，从而影响到所有人。
其二，向家长表扬这类孩子的进步。直接表扬可能他觉得不过瘾，没关系，把他的小小进步通过电话、短信的方式告诉给家长，家长自然会鼓励孩子在学校表现。这种简单家校合作，会使孩子得到极大的尊重，从而强化正确的行为。
其三，课堂疯狂一分钟。在我上课之前，所有孩子要疯狂一分钟，可以喊，可以站起来，可以在黑板上乱写乱画，把孩子们多余的精力消耗掉，孩子们就可以安静一些。切忌，要立下规定，一分钟的时间可以尽情疯狂，但是一分钟之后要马上安静下来。在我的班上有一个特别内向胆小的漂亮女孩，我鼓励她和大家一起疯起来，结果她也可以上课积极举手回答问题了。
