对以上三种观点应如何认识，笔者认为，教室管理应该与我国的国情相符合，体现民主集中制的精神，使学生在学校学习时，就懂得什么是民主协商，怎样在民主协商的基础上体现集中，如何在集中指导下体现民主生活的需求。因此，在上述三种观点中，压抑派的观点和做法，有着极深的封建性，它体现的是极权主义国家的需要，不符合当前民主政治的需要；而放任派的主张，把民主与自由视之为可以随心所欲，任意而行，确实过于放纵，是一种低级的冲动，也不利于对学生进行民主集中制的政治思想教育。三者相较，只有感化派的主张和做法，比较切合现代实际的需要，但需要在教学实践中加以完善和补充。其一，是要从教室管理的目的来进行管理，可以将其分为消极和积极两个方面来施行。从消极方面看，就是维持教室良好的秩序，保证教学活动的顺利进行。这里所指的“良好秩序”，既不是压抑派所要求的保持肃静和沉默，呆板而无活动；也不是放任派所要求的不受任何束缚，可以为所欲为；而是要求学生听讲时严肃认真而不拘束，讨论时发言热烈而不喧嚷，表情活泼而不呆滞，注意集中而不紧张，兴趣自然而不勉强。从积极方面看，教室管理是在于培养学生集体生活的良好习惯，陶冶高尚的人格，这就要求教师随时随地指导学生的行为，以伟大人物的言行和自己以身作则的行动，使学生在潜移默化中，养成对人、对事的正当态度和立身处世的高尚理想。其二，是教室管理中教师所起的作用是主导作用，但又不是包揽一切、指挥一切，在指导学生行为的时候，要培养学生自己管理教室的能力，使学生从行动上到思想上都真正成为教室的主人。二教室是学生在学校一切活动的中心，我们必须为学生的学习创造和改善教室的物质环境与精神环境。
就教室的物质环境而言，至少要从以下几个方面去努力。
其一是教室的设计要标准。一般的看法是，教室南北向比东西向要好，这样利于采光、通风和保持适当的温度与湿度。位置不能靠近街道，以避免受车辆以及各种音响的干扰。对于教室的色彩要加以研究和改善，专家们认为，颜色昏暗单调的教室，影响学生学习的情绪，应饰以愉快的颜色。一般地讲，有阳光的部分用浅绿色或蓝色，背阴的部分则宜用黄色和橙色。当前，在我国还没有着力考虑这个问题，教室几乎都是白色，当教室新刷之时，耀目刺眼，时间一久，又让人感到昏暗陈旧，确有改变的必要。
其二是教室的环境布置得要整齐悦目，又具有知识性和思想性，使学生们一踏入教室就有一种舒适感和兴奋感，产生一种喜好的心理，引起思维的活跃。减去许多纷扰，刺激起学习意念，增进教学效果。教室的布置还要常随教学的进度、设备的改善，不断调整和变换。
其三是教室的设备要充实。教室设备充实与否，这与学校经费、教学方式有关，也很难定出一个充实的标准，但应保证基本的设备，以保证学生学习的基本需要。按照当代最低的要求说，教室设备最少也应保证有符合学生需要的桌椅、黑板、灯光、布告栏、贮物架柜和视听设备。但我国当前的实际情况是，绝大部分学校尚达不到这个要求，即使是在大城市里，完全达到这样的要求的也只是极少数的重点学校。即使是在这样的重点学校之中，也存在着教室过于拥挤、温度不良、桌椅的高度得不到调整、照明不够、教室颜色不适宜、甚至有的学校里黑板斥光和陈旧等现象。现在虽然都在向好的方面发展，但距时代发展的要求远远不够，这确是教学工作中面临的一个重要问题。当前有的学校，在有些学科中设立学科专业的教室，这是教学发展的一种趋势，是一件值得重视的事情。
其四是教室的卫生环境要保持。教室的卫生环境影响着学习效率和学生的身体健康以及良好习惯的培养。它除了消除教室的污垢，打扫洗抹，使教室整齐清洁以外，还应含有光线、温度和空气等方面的内容。光线是卫生环境中的大事，光线太强或太暗都要影响学生视力，对于亮度不够的教室现在是采用灯光补救。有的专家认为，教室的亮度应保持在30支烛光的亮度上，对于弱视学生，教室应以50支烛光的明度为宜。从温度上说，应以摄氏20度左右为宜。空气的新鲜，可以保持头脑清醒，易于学习，但在注意空气流通时，要防止学生直接吹风。教室里桌椅的高低，直接影响着学生身体的发育。有家医院曾对400个驼背和疝气患者进行调查和研究，认为其中的71%是学生在校时造成的。通过教学实践和对学生身体发育的研究，专家们认为桌椅必须具备以下条件才算符合卫生，即膝下没压挤感，也不悬空，双腿有着足够自由移动的空间，坐椅应有较低中空的靠背，当学生手放平时，桌面要稍高于学生的双肘。具体地说，桌高应占约身高的七分之三，椅高应约占七分之二。否则学生就因桌椅与身高不合而易疲劳，不舒服，课堂秩序问题就要出现了。
就教室的精神而言，这里主要指的是教室的气氛。气氛和谐，情调愉快，就会形成一种宽松的境界。主要应处理好与教室有关的人际关系。教室气氛所表现的人际关系，反映在学生与学生之间、学生与教师之间、教师与教师之间的关系上，这是影响学生学习和心理健康的重要因素，也是教室管理的重要内容。我们必须从培养学生心理健康这方面着手。这里所讲的心理健康，指的是要有较明确的人生目的和学习目的，有适当的自发性和感受性，有从经验而学习的能力；能面对现实而有自知之明，有满足集体需要的能力而又能进行自我批评，能乐于帮助别人而不自大，愿接受他人的帮助而不自卑，能相互切磋又能作合理的竞争。这也就是学生与学生之间人际关系的要求，这样学生之间在教室中就能处于相等的地位，做到既有一定的自尊又有自知之明，同学之间相互尊重，团结友爱，相互砥砺，在融洽、友好的关系中学习和生活。教学实践和心理学的研究均表明：有效的学习是产生在愉快而友好的气氛环境之中，学生生活在这样的环境里，就会乐于学习，并在相互激励中展开竞争，共同享受成功的喜悦，分担暂时失败的惆怅，并将这种惆怅和不快，消失在教室里的友谊之中，很快地恢复正常和继续前进。这种“人际关系”，也正是学生日后走入社会的人际关系之基础。
教室中教师与学生之间的人际关系，主要体现在教师的思想品德和修养对学生的影响方面，除了以身作则以外，重要的是要平易近人、平等待人、尊重学生的人格。再是对人对事要公正，不只是对待学生与学生之间的一切要公正，就是对同一个学生的赞扬和批评也要公正，做到赞扬和鼓励得体。对学生劝诫和批评要诚挚，指导机会均等（即成绩好的和差的都要得到指导），并不要求指导的次数均等。对成绩的评分公平合理，即分数的宽严要得当。还有一点很重要，教师始终都要表现出对人对事热心、乐观和友爱的态度。遇事胸怀磊落，和蔼可亲，同情于内，热情于外。学生就会如坐春风，乐而忘倦，肯于学习，善于为人。反之，学生也会冷淡呆板，粗鲁嚣张，出现影响学习和社会的行为。
教室中教师与教师之间的人际关系，主要体现在相互尊重、支持、协作、团结和友谊等方面，前面已多有表述，就不再细说了。三教室管理，要从大处着眼，培训学生自己管理自己的能力；同时也要从具体细节上着手，给学生建立教室中应遵守的常规和奖惩制度。使学生知道如何在教室学习和生活，应该怎样去做。对学生的奖惩和自我管理活动，是教室管理中最重要的内容之一。指导和处理得当，教室管理就成功了一半。如果处理失当，则其他教室管理工作就很难做好，学生对学校的威信，对教师的尊敬和信仰都将丧失而产生对立情绪。作为常规和奖惩制度，不宜订得太多、太严，否则易导致学生因举手投足处处受缚而产生厌倦情绪。但亦不可太少、太松，否则学生因无甚约束而放松对自己的要求，出现秩序不佳、不求进取的松弛现象。所以教室常规和奖惩制度，应订得简明、合理和具体，易于执行和检查。教室常规一般指排定座次、注重礼仪、遵守时间和秩序几项，下面着重谈谈奖惩制度的问题。
奖励的目的，在于鼓励学生优良的成绩和良好的行为。奖励的内容，包含学业成绩优异、学习刻苦而有进步、关心集体、乐于助人等各方面的好人好事。进行奖励时要注意的是：
其一是奖励要公平。对所有的学生都要一视同仁，不可有偏爱或成见，做到对事不对人。
其二是奖励要及时。及时的奖励对学生本人及其他学生都是最能收到成效的，一件好事及时得到肯定，学生能在此基础上迅速向前迈进，若时过境迁再提出奖励，虽有作用，但常是因情绪的连续性有了间隔，作用就小了，因此，要注意利用这种心向。
其三是奖励要适量。奖励不宜过多、过易，过多则滥，过易则贱，甚至成为取乐的对象，但也不能太少和太难，使学生视之为高不可攀。两者都影响学生向上的积极性。
其四是既要奖励集体，也要奖励个人。社会是群体的，一切活动都离不开群众的关系，奖励集体，增进集体荣誉感，同时也不抹杀个人的作用，这对正确处理人际关系，充分发挥个人的作用，建立好的学风，提高学习效率有很大的作用。
惩戒，这是教室管理中最难处理的问题。惩戒，是不得已而为之的办法，也是对学生进行教育的一种不可缺少的方式。惩戒的目的，是为了惩前毖后，治病救人，使犯者知错改错，但在施行惩戒时要注意的是：
其一是施行惩戒时要慎重，但凡有其他的积极指导的方法，就不用这种消极惩戒的方法。但是也不能完全不用，如果采取姑息的办法，犯错误者不能接受教训，也不能教育他人。
其二是惩戒的方式必须适当。对学生必须进行惩戒时，要根据错误的性质、造成的影响、本人的一贯表现和对错误的认识，决定是当众惩戒，或是个别教育。尤其要注意的是切忌在问题发生时，在情况不明、原因不清的情况下，凭一时的意气用事而使惩戒失当。
其三是要使学生明了受惩戒的原因。惩戒不是为了打击学生，而是要让犯错误的学生吸取教训，得到进步。故必须在对学生惩戒的前后做好工作。在事先要着重帮他分析犯错误的原因，指出危害，告诉他为什么要采取这样的惩戒方式；在事后，要着重为其指出努力方向，增强学生改正错误、力求进步的决心和勇气，并注意为学生创造进步的条件。在做学生工作时，不要伤害学生的自尊心，要平易亲近，动之以情，喻之以理，当能收到更好的成效。
四
教室管理的内容极为庞杂，头绪纷繁，且各校之间条件不同，地区各异，很难列举应运用哪些方法，不过仍可以探索出教室管理的一些共同法则。
其一是教师要以身作则，树立敬仰，古人云：身不正则令不行，教师以身作则至为重要。要求学生做到的事自己首先做到，这是教师们长期实践得出的经验。要做到才识和人品并重，这是教师在学校立足之本，是取得学生敬仰的基本条件。孔子之所以受人敬仰历数千年而不衰，就是由于他有着卓越的学识、良好的品德和学而不厌、诲人不倦的精神。如果学生对教师“如七十子之服孔子”，信服尚唯恐不及，何能出现诸如秩序、礼貌之类的问题？教师有声的语言，无声的举止，所表现出的学识和品德，对学生的潜移默化之功，能创造出良好的教室气氛，培养出良好的风气。
其二是教师要了解学生，扬长补短。要教好学生，首先要认识学生，了解学生，掌握他们的特点、能力、品行、爱好，给予引导和安排，不只是要注意扬其所长，还要注意设法补其所短，对于正在成长的学生，不能只是消极地避其所短，要使表现好的学生做到自珍、自爱，差的学生做到自警、自重，培养学生的奋发精神。为了做好这些工作，教师的教学安排必须十分紧凑而要富于意义，学生的课堂学习和课外活动，要做到让学生一个活动完毕，另一个活动立即开始，一种方法学完或是运用熟练，立即变换别的方法，而且都有着密切的内在联系，使学生永远有新鲜感。这样，学生始终不断地都在从事着有兴趣、有意义的活动，精力完全为这些活动所吸引，这就能真正消泯其乱源。
其三是师生携手，共同管理教室。在教师指导下，学生通过班会、团、队、学生会等组织自己管理自己，与教师共同管理教室，能收到最佳效果。学生在集体活动中，订立自己的公约，养成自发、自动、自觉的自己管理自己的习惯与能力，爱护集体的荣誉，从中体会到教室与自己的关系是何等重要，就会自觉主动地协助教师，共同管理好教室。
教室管理工作，是教学工作之一，教师和教育工作者，都必须对此有充分的认识；才能对这方面的工作进行准备与安排，使教学活动精彩生动，深入有效。要充分发挥教师的主导作用，指导学生积极参加教室管理，在教室管理中，体现出学生的主体作用。应该说，这是一个一直就存在着的老问题，如今作为一个新课题，确切地说在我国尚是刚开始起步的课题被提了出来，希冀通过此文，抛砖引玉，把这一课题研究深化，也使学科教育学的研究更进一步地得到充实。
论学科教育学的社会基础
原载《北京师范学院学报》1991年第5期
教学是一种特殊的专门的社会活动——传授社会经验的手段。这种经验首先是以人类活动为基础的。教育是一种相对独立的社会现象——培养适应社会需要的人才。这种需要在满足社会需要时，也要满足个人身心发展的需要，这种需要既立足于现实，也着眼于社会未来的发展。因此，进行学科教育学的研究，必须把教学与教育作为人类活动的统一整体加以考察，必须把教师连续不断的教学与教育活动，同整个社会要求达到的目的联系起来，同整个社会所进行的活动联系起来，忽视社会发展需要的“人本位观”和忽视人的发展需要的“社会本位观”都是不全面的。教学要适应人的个性差异，教育要满足人的需要，实质上是满足社会需要的个性化，如果离开了社会的需要去满足个人的需要，不只是教育的失败，也是不符合社会现实的。这也正是学科教育学与教学法、教学论的不同之处。因为，它既不像教学法那样只重在研究具体的总结经验型的教学方法，也不似只重在着眼于课堂教学理论的教学论，而是重视社会——教育与教学的空间因素，研究教育与社会的需要发展及人适应社会的需要与发展的相互作用，并将教育的社会化与教育的心理化、教育的哲学化同作为学科教育学的理论基础。
一、学科教育学必须以适应社会发展为方向
