“偌偌,快走吧,不然一会就没场地了。”晓宇站又在教室外手舞足蹈的。班里的同学到也见怪不怪了,有时我真搞不懂一个男生整天这样到底是在吸引谁的注意力呢,每次出场都让人无语到极点。==!“嘿,小不点,我们班可没有美女,你就甭在那表现了。”“我说了你再叫我小不点,我就…”“你就?就怎样啊?”我刚走出教室,就听见杨蕊和小宇在斗嘴,相处久了,小宇却是个不错的男孩,经常来找我玩,他就像个开心果。说来也怪,这两个倒有点像欢喜冤家,哈哈,说不定…“走吧。。。”我看着旁边喋喋不休的两个人无关痛痒的冒出两个字。谁知竟然没反映,把我的话当空气,我只好一个人拿着球拍向操场走去。“呵呵,你好,我们来对打吧。”一个不速之客的到来让我没了心情,我挑起眼皮看这个给我写血书(用血写的情书,血液真实度有待查证)的高三学长,配合着他怪异的服装,还有不远处那些吆喝着看笑话的不良少年,他此刻的笑在我看来却很反胃。“你答应了吗?还是…”我不紧不慢的打断他接下来要说的话,“学长,我不认识你,也不觉得我们会成为朋友。”“这可是我第一次动心呢,我都用血表明心意了。”看他装得这么诚恳,我小声嘀咕“你真适合去当演员……”转身去找晓宇和杨蕊,谁知他上前拉着我的胳膊,估计是受不了我冰冷的态度,要原形毕露了吧,我甩开手静静地猜着他接下来的举动。果不其然,面目狰狞,出口成“脏”,“哼,你以为你是谁啊,也不想想老子我是谁…”眼前的人,多看一眼就觉得胃里翻腾,“说完了吧?我还有事,88。“操场上人很多,还算知趣的人,没有继续蛮横。刚才还看见杨蕊在那边楼梯怎么现在就不见了呢,难道我看错了?算了,去买个棒棒糖消消火吧。呵呵……阿尔卑斯,“这么大了,还吃棒棒糖…”不用猜也知道是谁了,真是无处不在啊,哪里都能遇见他,这种邪魅的声音估计世间难寻。转身放大微笑,“高少爷,我们嗜好相同啊?”他看着手里的棒棒糖,尴尬的笑笑,“偶尔尝尝,弥补下童年遗憾。。。”‘这还是认识他到现在第一次见他吃瘪。哈哈,原来也不是无懈可击啊。。“原来你来背着我俩来买棒棒糖了?害我刚才和杨蕊在操场找你半天,~~~~(>_<)~~~~,我也要吃。”晓宇现在纯粹一个**,真不知道学校里的那群花痴看见这样的他会是什么表情,初冬的暖阳斜射在他亚麻色的发梢上,此时的小宇少了几分俊俏,倒是多了些傻气,“好可爱哦”那感觉就像在哄我那可爱的小表弟。“怎么,是不是发现我很帅了”。假装什么也没听见,慢慢的靠近小宇,温柔似出神般的看着他,如今小有资本的男生都是那么自恋,看他僵硬的表情我在心里偷乐,“脸红了?!!哈哈”小宇猛然从刚才的恍惚中惊醒,意识到自己被戏弄了。还是赶快逃吧,不然接下来我就别想在安宁了。拉起杨蕊,却发现这双手攥紧的手那么冰凉,很久才松开…就像一口尘积的火山,不知道积压了多久才选择释然,那股热流迟早会喷发。只是不小心被我发现了,杨蕊的目光从来都是定格在小宇身上,我怎么会不知道呢。
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热情、魅力、责任——班主任工作漫谈
怎样增进师生关系呢?首先教师要尊重学生的人格和尊严,真正的关怀、鼓励和赞美学生,并且尽可能多地营造师生互动的机会,以增进师生的关系。马斯洛认为人有受尊重的需求,学生害怕的事情之一就是当场出丑、难堪。师生关系建立的前提之一,就是要尊重学生的尊严,并给予其下台阶的机会。关怀就是给予学生温暖。同学生对话应给予其关怀,并时时想着要鼓励学生,赞美学生。赞美要是鉴赏式赞美而非评价式赞美,也就是不对人而对事。教师对每位学生的潜力或优点要进行挖掘,多多进行强调。有些话语或行为适宜私底下进行,有些教师会和同学约定特定的时间,和学生一一单独地谈话,这样既可增加对学生的了解和认识,也增加了师生间沟通的渠道和情感。