班级的物质文化，其主要内容是通过对教室环境的布置，构造一种外部的文化环境。这个文化环境体现着一个班的精神风貌以及教育教学的主旨。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，应当是窗明几净、桌椅整洁有序、舒适、文明的学习环境。苏霍姆林斯基极为重视让一切客体都能发挥对学生主体的教育作用，他竭尽所能地设法使学校的一切物质环境都能给儿童以能动的有益的影响，用以培养他们的观点、信念和良好的习惯。他在总结这种实践时有一句名言：“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”苏霍姆林斯基着，赵玮等译：《帕夫雷什中学》，教育科学出版社1983年版，第166页。，生动形象地体现了他动员“物”的教育力量形成儿童精神面貌的创造性经验。确实，有效地运用空间资源，创设具有教育性、开放性、丰富性的物质环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融洽师生的情感都有着积极的作用。
一、教室布置的规划
1教室前墙。教室正前方的墙壁，安放一块400cm×120cm规格的黑板后，黑板的正上方通常会剩下不超过70cm高的空间、左右两侧会剩下各200cm宽的空间。对这三个空间，通常的做法是：黑板正上方的墙壁用于设置“班训”；黑板右侧(教室前门)的墙壁可开辟为班级建设、管理的园地；黑板左侧的空间通常用于悬挂电视，安放其他的电教设备，放置饮水机，这样，黑板左侧的墙壁一般就不作另外的布置。如果没有这些设备，就可以将这一墙壁空间开辟成一块专栏，或用来张贴《学生守则》、《班级公约》等。
2教室后墙。后墙如安装了黑板，黑板正上方的空间可用来集中张贴或悬挂整个学段班级荣获的奖状、奖牌。黑板两侧各200cm左右宽的墙壁空间均可开辟成专栏，黑板一般用来办黑板报。后墙如果没有黑板，那么可以在距离地面120cm左右的高度规划出一块500cm×120cm版面的墙报栏。另外，黑板右侧的教室角落可用于放置清洁工具。
3教室右墙。对于两面采光的教室，教室右面墙壁除开前后门和两扇窗户外，已经没有太多的空间，除了墙壁中间的壁柱可用来悬挂条幅式的字画外，一般不作其他的考虑。如果这面墙只在中间开有一扇窗户，那么窗户两侧可利用的墙壁空间就比较大，可在距地面120cm左右的高度开辟两个左右对称、大小均等的专栏。如果教室主要利用左面窗户采光，那么教室右侧墙壁的上部通常开有两个通风窗，通风窗下面距离地面120cm左右的高度将分别剩下至少300cm×100cm版面的墙壁，布置教室时，这两块可开辟成大小相等、左右对称的专栏。
4教室左墙。教室左侧墙壁一般用于教室采光，窗户较多，这面墙壁除了中间的壁柱之外已经没有多少空间可以利用了。
5桌椅摆放。桌椅摆放要考虑教室的整体布置。比如，为了让学生近距离观看墙壁上的专栏内容，左右两组的桌椅均应向中间靠拢，空出80cm左右宽的空间，这也有利于学生上课时看黑板。另外，桌椅的摆放一定要整齐，这是班主任常抓不懈的工作，桌椅摆放不整齐将影响到教室的整体美观。
二、教室布置的操作
教室布置不能千篇一律，但仍有一些规律可循。
1班训张贴。班训一般张贴在教室前黑板正上方这个最显眼的位置，以便随时都能对学生起到提醒、告诫、鼓励的作用；班训字数不能太少，也不宜过多。字数少了显得单薄，字数多了显得拥挤。班训张贴出来后，班主任应利用班会向学生阐释其内涵，让学生领会其精神意义，以此实现班训的教育、警策、启迪作用，切忌一贴了之。
2管理园地。这是教室布置时不可或缺的内容，设置班级管理园地不仅可以杜绝在教室里胡乱张贴的现象，保证教室的整洁美观，还可以让班级管理科学化、规范化、有序化。班级管理园地一般设在教室前墙黑板右侧(前门进门)处，版面大小约150cm×120cm，上下最好和黑板齐平，可用1.5～2.0cm宽的蓝色不干胶纸条框边。
班级管理园地可悬挂或张贴如下内容：《学生守则》，《班级公约》，《班干部职责》，《值日表》，《课程表》等，其中，《守则》和《公约》是两个十分重要的内容。
3公布栏。主要用于张贴一些临时性的内容，比如，班上同学参加各种竞赛的获奖情况、学校的各种通知、学校每周各项检查评比的结果、学生出勤情况等。公布栏的设置可参考管理园地，位置可考虑在教室后墙黑板左侧墙壁。一些经常公布的内容，可在公布栏内设计成表格形式，便于学生干部操作。
4荣誉栏。一般设置在教室后墙的上方，主要用于张贴或悬挂班级荣获的各种奖状、奖牌。荣誉栏一般不需要特别修饰，把一个班级在整个学段荣获的奖状、奖牌张贴、悬挂整齐，自然就会产生特别的美感，让每个学生受到鼓舞、激励。
5黑板报或墙报。教室后墙的黑板报或墙报，版面大，在班级文化建设中具有重要的作用。办黑板报或墙报，不仅要达到使整个教室更加美观，让学生从中吸收到知识、获得良好教益的目的，而且还要让其成为锻炼学生能力、展示学生才华的舞台。小学低年级，办黑板报、墙报，班主任既是主导，也是主体；对于小学高段以上的班级，班主任则应让学生成为办报的主体，班主任要做的工作是加强总体规划和具体指导。
6壁柱布置。壁柱由于面积小，通常用来张贴条幅式书法或绘画作品，或者悬挂带语录的名人画像。名人画像一般可以到商店购买；而书画作品，最好是师生亲手创作，这样有利于展示师生才情，让学生得到锻炼。如果张贴书法作品，其内容最好选择古典诗词，这样可以让学生在潜移默化中受到古典艺术的熏陶，不断更新的过程中，学生也积累了知识，提高了艺术修养。为达到美观的效果，张贴的书画作品最好用装裱纸进行简单的装裱。
7学习园地。为配合教学，在布置教室时最好开辟一块“学习园地”专栏，栏目的版面最好大一些。对右面墙壁没有开采光窗户的教室，这面墙壁壁柱的后方墙面，可用来开设这一栏目。栏目可开辟在距离地面120cm的高度，版面可设计为250cm×80cm。
栏目标题不一定非得用“学习园地”之类死板标题，最好拟一个涵盖面广、带有一定诗情的标题，比如“五色土”、“百草园”、“金手指”等。栏目既可以划分成几个固定的小版面，以填充不同科目或不同项目的内容；也可以整块版面办专题，比如，第一期办硬笔书法展，第二期办学生习作展，第三期办动植物图片展。
8阅读栏。为扩大学生的阅读面，拓展学生的视野，布置教室时，可开辟一个阅读专栏，这对高年级更具意义。在开辟这一栏目时，做法可与上述的壁柱后方的“学习园地”相同，具体操作时，务必使这两个栏目大小相等、前后对称。
阅读栏的标题最好也另拟一个涵盖面广、带有一定诗情的标题，比如“榕树下”、“百花洲”等。栏目内容可包括社会要闻、精彩时评、优秀散文、诗歌以及能陶冶性情的人间故事、名人轶事等。
三、教室布置的原则
1教育性
教室布置必须充分考虑教室环境对学生的教育作用，让教室布置的内容对学生起到春风化雨、潜移默化的陶冶功效。因此，在教室布置时，要以思想性、启迪性、激励性为出发点，减少传统性的口号、教条式的标语，选择那些催人上进、发人深省、富有号召性、激励性的形式和内容，从而实现教室整体气氛的提升，杜绝内容的随意性。你可以选择劝学的名言警句、修身养性的箴言、寓意深刻的寓言故事、感人至深的人间真情故事、能陶情冶性的优美动人的诗歌、散文，还有名人轶事、伟人生平。
2主导性
为让教室布置真正达到美化环境、教育引导学生、丰富学生知识、促进学科教学的目的，班主任必须在布置教室中发挥主导作用，不能单纯地为锻炼学生的能力而将教室布置的所有工作全部推给学生，听之任之，撒手不管。在布置教室时，班主任要根据班级特点、学生特征、布置教室应达到的目的等对教室布置作好整体的规划。无论是栏目的设置、版面的规划，还是主题的确定、内容的选择，班主任都要认真把好关，不然教室布置将不能发挥其应有的作用，甚至还可能产生负面影响。
3主体性
一间教室的基本成员是老师和学生，因此教室布置的工作应由师生共同完成，师生的共同协作不仅可以建立起良好的师生关系，而且还能充分地培养学生的各种能力。但是，教室布置的主角应该是学生，班主任只起引导作用，而班上的其他任课教师则是在布置学科相关内容时起辅助作用。为选择一条好的班训，你可以在班上开展班训征集活动，让每个学生都参与搜集、思考；设置栏目，确定主题，你可以让每个学生献计献策；办好墙报、黑板报，你可以从班上的学生中挑选出一批具有书法才能或绘画才能的学生组成一个或多个墙报、黑板报小组，由他们具体实施；每个专栏的内容，你更应该让全班的学生共同参与搜集、撰写、制作等工作。
4阶段性
教室布置内容和形式的选择要适合学生年龄阶段的特点和知识层次。对低年级来说，形式上要活泼一些，色彩上可以鲜艳明快一些，格调应充满趣味。这样布置，更能引起学生的注意，使学生产生愉悦感。对高年级来说，形式上要庄重一些，色彩上要素洁一些，格调上要高雅一些。这样布置可以培养学生含蓄内敛的品格，使学生产生一种负重上进感。对低年级而言，文字、内容要浅显易懂，主题要以勤奋学习、规范行为为主；对高年级而言，文字、内容可以富有哲理、寓意深刻，主题要以培养品格、陶冶性情、提高修养为主。
5针对性
教室布置不仅要考虑年龄阶段、知识层次的不同，还要讲针对性。比如，缺少凝聚力的班级，有必要在班训里加进表达团结协作之意的字眼，在栏目里加进增强团队精神的内容；太过活跃的班级，在布置教室时可以考虑冷色调，而气氛沉闷的班级，可以多增加一些暖色。
6艺术性
布置教室要突出“美化育人环境”的“美”字，因此，必须遵循整体性、艺术性原则。追求琳琅满目、五花八门、热闹缤纷，其结果往往适得其反。教室布置要力求风格鲜明，美观大方。标语要醒目，图画要精美，装饰要得体，前后左右要对称，栏目大小要相等，字体规格要统一，色彩搭配要适宜。既不要造成形影相吊的苍白单调，又要避免眼花缭乱的繁杂拥挤、破碎凌乱。字体上应选择正楷、宋体、隶体或较端庄的美术字，忌用草书。
7实用性
教室布置不能只是装饰与点缀，而应考虑规范行为、培养品格、陶冶性情、锻炼能力、丰富知识、配合单元教学的实际需要。所有栏目在填充内容时都要考虑所选内容是否有意义、有价值。在布置教室时，适时添加与教材有关的辅助教学资源，这是增强教室布置的实用性的有效方法。如上自然课时，可搞一个相关主题的图片展；上生理卫生课时，可在教室的适当位置张贴人体结构图；上作文课时，可安排学生优秀习作展等。
创造力的培养是现代教育的目标之一，教室布置应考虑留给学生创造发展的空间，像适时举办学生书画作品展等就有利于对学生进行创造能力的培养。对新鲜事物敏感性强是学生心理的一个特点。教室布置如果长时间不变，学生就会对其熟视无睹，如果适时变换形式和内容，就会使学生时时刻刻有一种新鲜感，引起学生注意，并从中获得教益。
四、教室布置的注意事项
1要有安全意识。比如，要在教室的窗台上摆放花盆，一定要考虑到花盆可能会坠楼砸伤楼下行人的危险，因而添加必要的防护措施；在墙壁上悬挂玻璃镜框，一定要保持其稳固，防止掉落砸伤学生；布置教室时选用材料，还应考虑环保性。
2要考虑材料的经济性，要有节约意识，切忌铺张浪费。班主任要引导学生厉行节约，尽可能选用经济型材料；尽可能搜集使用废弃资源，变废为宝；尽可能采用师生自制的方式，以减少成品购置。
3要有对教室墙壁及其他硬件的保护意识，不能因为布置教室而给教室墙壁及其他硬件造成很难恢复、修复的永久性损害。
(资料来源：《如何布置和美化教室》，阚胜主编；《做一个智慧的班主任》，田恒平主编，山西科技出版社)
在可能的情况下，班主任可以考虑设置个性化的班级标志，如班级名称、班训、班徽等标识物。
班级名称。在我国，班级名称一般是根据学生受教育的程度(年级)和所在班级的序列构成，如一(1)班、初二(2)班、高三(3)班等。但也有很多非常规的班级名称很适合建设班级物质文化：
(1)以地域命名的班级名称。在我国由于民族众多，民族语言、风俗习惯等有较大的差异，我们可以按地域或民族来命名，如西藏班、新疆班等。
(2)以志向命名。很多班级为了激励学生，选用一些含有特定意义的词汇作为班级名称，如“宏志班”、“火箭班”等。
(3)以班主任名字命名。为了体现班主任带班的个性，或者是为了利用班主任特有的人格资源来管理学生，一些学校采用班主任的名字来命名班级，如“魏书生班”等。
(4)以学生的专业、兴趣、特长来命名。这在职业类学校比较多见，在一般学校的课外兴趣班中也经常使用，如“书法班”、“绘画班”、“舞蹈班”、“体育班”。
(5)以感恩之心命名。一些学校为了表达对别人给予学校建设资助的感谢，用资助者的名字命名班级。
班训。班训是为激励全班同学勤奋学习、积极进取以形成健康向上的班风而以简短的词句拟就的班级口号。它的特点是主题鲜明突出，简洁明快，富有教导和劝诫意义。那班训怎么拟就呢？
第一，要兼顾内容和形式。好的班训应该是内容和形式的完美结合体。一要用形象的语言表达明快的意旨，力求具体丰厚，切忌华而不实；二要有较为明确的宣传和鼓动作用，以指导全班同学努力实践；三要醒目，时看时新，耐人琢磨，给人以美的享受；四是字数不宜过多，一般控制在2～12字之间，且多为双数，最常见的是8个字，左右各四，对称排列，并且意义相对完整，或并列，或递进，或承接，或因果。切不可只求形式而忽略内容，或只讲内容而不顾形式。
第二，要有创意。好的班训应有精巧的构思，既要符合班情，体现班级特色，又要贴近每一位学生的心，具有极强的针对性和可操作性，切实起到训诫的作用。比如，“读书乐，乐读书”这一班训，它使用了顶真的手法，情味盎然，匠心独运，给人以回环美感，富有创意。
第三，要讲究文采。好的班训还应讲究文采的华丽，修辞格的巧妙运用无疑是增色添彩的好方法。比如，运用对偶的方式拟就的班训“学海无涯，脚下有路”，一方面富有节奏感，读之琅琅上口，听之和谐悦耳，又便于记忆；另一方面言简意赅，内涵丰富，让人回味无穷，不失为班训中的精品。
