不少父母对孩子有许多期许，希望他们健康、快乐、聪明、活泼……但同时也怀疑他们的能力，替他们做他们可以做的事。举例来说，穿鞋或吃饭原本是孩子们想尝试的活动，但父母常以孩子动作太慢或自己吃不饱为由，剥夺孩子自己动手做的乐趣与感受自己能力的机会。久之，孩子即使自己会穿鞋或吃饭，也不热衷，因为那不是一定要会做或自己可以做的事。类似的情形也常出现在孩子画图等创作上。
爱孩子的父母们，只要环境与时机，安全恰当，请相信孩子，放手让他们自己去试吧！
3.观察孩子的需要
不少父母在孩子还想动手脚探索自己及环境的时候，就已急着教孩子数数、认英文字母等，好像只有这些活动才有益于孩子。其实生活无处不是学习，在游戏中也有认知与社会方面的学习。如果孩子很会拼图、认字，甚至说英语，但父母稍一离开就大哭大闹，或一见到大、小朋友就排拒躲避，那么，孩子的发展显然已出现不均衡的现象。
孩子的游戏就像营养的摄取，只要不偏食，多半就不会出问题。孩子自己会选择他所需要的——如果也有选择的话。
4.适时的加入
孩子在游戏的过程中，难免会出现需要大人引导或支持的时候，但父母必须了解那是孩子的游戏、活动，大人可以和他们讨论、协助寻找资料或资源，但应让他们自己来完成。
5.鼓励孩子
有些妈妈谈到自己因全心放在小孩身上，当孩子想上幼儿园或发出需要友伴的信息时，也往往会有一股强烈的失落感，虽然，理智上告诉自己要为孩子的成长高兴，但情感上却不希望孩子长大。妈妈这种矛盾的心情，多少会干扰孩子迈向独立的步伐。
因此，父母除须相互支持、自我调适外，更要真心鼓励孩子的独立行为。这么一来，孩子将能开心大胆地从游戏中学习，从而能把自己培养成为健康、活泼、聪慧的新一代。
孩子为什么不一起玩？
大人常说：儿童是在游戏中学习。但是，大人却不太留意孩子在玩什么、怎么玩，只要孩子能自己玩得很好，不吵大人就行了。
其实，您可能因此错过了孩子在游戏中所展露出来的成长讯息。
一、平行游戏
两岁半的晴晴跟3岁的倩文是堂姐妹，生活在同一个屋檐下，常常为了玩具而争夺不休。爷爷奶奶、爸爸妈妈，老在劝她们“玩具要两个人一起玩”，可是言者谆谆，听者邈邈，两个娃儿还是没有一天不为玩具而吵的。
为什么？ 因为此时她们尚处在“平行游戏”的阶段，还不会“一起玩”。
所谓“平行游戏”，是指两个孩子虽然玩的是同样的活动，却各玩各的，彼此没有互动。比如玩积木，晴晴跟倩文也许各拼了一架飞机，却各飞各的，既不是敌，也不是友。
二、有共同焦点的平行游戏
也许两个姐妹玩着玩着，有一天倩文突然对晴晴冒出一句：“你看，我的飞机好大哦！”然后继续她的飞行，而晴晴的反应也仅只是看了倩文的飞机一眼。
真的只是如此吗？ 她们可是进入了“有共同焦点的平行游戏”这个层次了呢。意思是说，在平行游戏中，已经开始有了邀约、目光接触这类的互动了，只是还没有相关的交谈产生。
三、简单的社会游戏
而有一天，当两个姐妹又各自在拼自己的飞机时，倩文突然指着一块积木说：“拿给我。”而晴晴一声不吭地随手递给了她。啊哈！她们又向前迈进了一大步，开始有了简单的社会性游戏，有谈话，也有回应。
四、互补式的游戏
大概到了4岁半、5岁的时候，有一天姐妹去溜滑梯，妹妹先溜下去，姐姐竟然在上面等着妹妹起来又去爬楼梯时才溜下去。如此动作反复进行，角色轮换，共同完成“一起溜滑梯”的活动，让活动得以持续下去，不过两人还是各玩各的，这就进入另一种游戏层次——有共同目标的互补式游戏。
五、互补且互惠的社会游戏
孩子再大之后，就会出现前述两种游戏所合并出来的“互补且互惠的社会性游戏”方式了。也就是说，两姐妹这会儿才会“我们来拼一架大飞机”一起玩了，而当晴晴拿一块蓝色的积木要加上去，倩文也许会说：“不对啦！要拿红色的。”晴晴也依言换了块红色的。最后，一架两人共同创作的飞机完成了，姐妹俩一起拿它来做游戏。
从此以后，当两姐妹又为玩具争吵时，大人才真的可以以“两个人可以一起玩啊”来劝诫她们了。
游戏中的音乐教育
1～2岁的音乐教育应以听与说为主，听的方面首重音乐环境及音乐欣赏的提供；说的方面，此阶段幼儿开始学说话，父母或照顾者在和幼儿说话时，应注意语言的节奏性，声音力求清晰，以培养幼儿的节奏感。而幼儿若已会唱歌，可让他和唱片或录音带一起唱。
2～3岁的幼儿喜欢反复听同样的曲子，唱同样的歌，对能发出声音的物体和乐器深感兴趣，常随音乐做出各种动作。因此陪他念儿歌、拍手、踏脚、边唱边动，提供唱片或录音带给他，让幼儿接近音乐并喜欢音乐，是此阶段音乐教育的主旨。
一、创造力萌芽的时期
到了3岁时，大部分的幼儿已有良好的自我意识和稳固的自我概念，大肌肉动作稳定而协调，走路脚步稳定，能跑、跳、冲，并从跑、跳的体能活动中，得到相当大的乐趣，肢体动作相当成熟流畅，而语言能力的发展更有另一番天地。助长幼儿的唱歌能力，他们能依音乐的节拍唱歌，并做简单的韵律活动，他们也喜爱敲打节奏乐器，如：
鼓、手响板、铃鼓、手摇铃、木鱼等。
此外，3、4岁之间是幼儿社会发展的一个关键期，这个年龄的幼儿打架的机会似乎很多，实际上幼儿们正在不断的冲突之中，学习如何与同伴相处，进而了解人我之间的关系。
到了接近4岁，孩子更爱玩语言游戏，爱造新的词汇，更爱念荒唐的儿歌和颠倒歌。而且喜欢不停地问：“为什么？”“怎么样？”“有什么？”“什么时候？”此时他们已具备相当的音感及节奏感。而且想象力丰富，表现欲强，是创造力萌芽的时期。
二、团体活动中的乐趣
到了3、4岁，除了在家中和父母的说、唱、游戏之外，也可在幼儿园的团体活动中得到许多的乐趣。如以游戏的方式设计适合3、4岁幼儿的音乐课程，让幼儿在游戏中经由语言、动作及节奏乐器去体会音乐中高、低、长短、快慢、强弱的节奏。
1.有利于幼儿音乐基本能力的培养
3、4岁的幼儿，其音乐的表现常是一边唱一边跳或一面唱一面敲奏乐器的形式。因此，幼儿音乐游戏的内容以歌唱、韵律活动及节奏乐器等综合性的活动较适合幼儿。
所谓歌唱，并不是指声乐方面的训练，而是以满足幼儿唱歌的欲望，丰富幼儿的生活为主。韵律活动也是以配合音乐做大肌肉的活动为主。如：走、跑、跳、摇动手臂、摆动身体等。让幼儿在活动中享受音乐所给予的快乐，培养全身的表现力，使幼儿的精力能经艺术行为升华，而不是漫无目的的乱跑、乱动。敲奏乐器亦不是指敲奏技巧的训练，而是一方面满足幼儿敲击的欲望，另一方面在敲奏中认识乐器的声音，培养音感。
2.有助于创造力的启发
一提到创造力，大多数的人都会联想到作家、艺术家、舞蹈家和音乐家。事实上，每个人都有创造能力。3、4岁正是创造力开始萌芽的年龄。因此，幼儿音乐游戏应提供一个充满爱、欣赏和接纳的学习环境。在活动中，鼓励孩子编故事，并允许孩子将所编的故事自由发表出来。允许孩子即兴地使用乐器，自由地敲出各种快慢、强弱的音响，表现出对音乐的感受。鼓励孩子试着用视觉、嗅觉、味觉或触觉来认识这个世界。音乐游戏兴趣与创意的培养，不是偏重音乐技术的指导。一些简单的活动，往往也是最具创造意义的。
三、给父母的建议
如果您想为家中3、4岁的幼儿选择幼儿音乐游戏，请不要急切地想看到幼儿音乐能力的表现，更不要要求在弹奏技巧上立竿见影。应该注意地是，他是否能与人和谐愉快的相处，能否在团体中愉快地享受唱、跳或敲奏乐器的快乐。可别让孩子在未享受音乐之美之前，先饱受学音乐之苦哟！
小熊还剩几头？
提到加、减，是不是马上令你联想到一本抄写整齐的数学作业？ 而今，这样的学习已经渐渐被淘汰了，专家们认为。要教孩子数学，最好是透过孩子日常生活体验，而不是死板地填鸭。因为数学毕竟是一种用来解决日常生活问题的工具。
数学很好玩的，信不信由你。专家建议，让数学成为家庭中亲子共玩的有趣游戏。不过，在开始之前，请先确定你的孩子是否已经具备下列七项能力。
一、他（她） 是不是已经……
1.了解基本的数学用语
包括：比较大、比较小、比较多、比较少、一样、不同、太多、不够、再多一点、再少一点、最多、最少、最大、最小、全部、加起来、拿走一些、等于……在日常生活的亲子对话中，便可吸收到这些概念，如：“餐桌上的碗筷是不是刚好每个人一份？ 我们来数数看。哦！多了一副，把它收走。”或“盘子里有三个橘子，你可以拿最大的吃”。
2.会分类
具备辨别同类与不同类的能力。例如，会分辨动物和水果，或将动物分为天上飞的、地上走的、水中游的等等。
3.会一对一配对
这是进入数数儿的必经步骤。日常生活中有许多训练一对一配对的机会，一个碗配一把汤匙、一个杯子配一根吸管等等。
4.会数数儿
依顺序从1数到10。
5.会认数字1到10
6.了解数字的含义
例如：数字“5”代表5件东西。
7.了解数字保留概念
即5支铅笔不管如何排列，它们的总数永远不变。
二、生活中的简易加减
具备上述能力的孩子就可以开始尝试简易的数字加减了。刚开始的时候，只要用口述的形式就可以了，不必一本正经地写式子。例如：
1.带他到农贸市场购物
请他帮忙从架上取3瓶汽水、1瓶酪乳——这样一共有几瓶？ 陪他一起算，指一个，数一个。
2.请他帮忙分配饼干
一个人两块，两个人共需要几块？
3.请他帮忙晾衣服
递给妈妈两只袜子，再一只？ 黑色袜子有几只？ 白色袜子有几只？ 黑色袜子和白色袜子加起来共有几只？
4.利用孩子的玩具来玩数数儿
如：小熊们在睡觉，一头不小心掉到床底下，床上还有几头小熊在睡觉？
5.亲子共唱
含有数字的儿歌是学习数字概念的好题材。如“两只老虎”、“数青蛙”等。
6.以不同方式问问题
如：哪一个数字比5小1？ 5拿掉1是多少？ 如果我有5颗糖而你有4颗，谁的糖比较多？ 多多少？
三、学习数字
1.数字列车
数字列车可以让孩子“往前数”或“往后数”，学习简单的加减，例如：2加2就是手指着2，再往前数两格；6减4就是手指着6，再往后数4格。
2.学习数学符号
当孩子会写数字，也懂它的意思时（通常是在4至6岁），他就能学数学符号了。
解释符号的意思给他听，并且帮他了解不同的符号也许代表的是相同的意思。如：
“＋”表示加、和；
“－”表示减、拿走、差；
“＝”表示等于、总共、加起来是。
四、让数学变成游戏
父母们在家可以自创一些游戏，来训练孩子对数字的认识，并增进亲子感情。
例一：农家乐
假装今天是市集的大日子，农夫要带一些牲口去集市卖。
请孩子把玩具动物依照种类来分，如牛、羊、猪各分一堆，再请他帮忙数一数每一种动物有几只，总共又有多少只。
然后，每一种动物挑几只用货车载到集市卖。问他总共要卖几只？ 牛几头？ 羊几只？ 猪几头？ 每一种还剩几只？
类似的技巧也可以应用在其他游戏上。如买菜、“扮家家酒”，可练习分辨水果、肉类、罐头等不同种类的食品，也可练习加减。也可以用孩子的玩具车来赛车，依车子的厂牌或颜色分类，而有的车子翻了，有的跑输了。
例二：掷骰子，数数儿
自制两个骰子，用圆点或文字来表示数字0到5，两个骰子一起丢，可练习加法。也可以再做一个6到10的数字骰子，来练习减法。
五、动动脑
给孩子一个好的开始，原则在由浅入深，并且随时有着游戏的心情。
1.范围
先将范围限制在1到10，等到基本数学概念的运用十分成熟以后，再介绍比10大的数字。
2.图示法
多多利用图示法来解说数字的加减。
3.由浅入深
用词由浅入深，务必使孩子完全了解。如：先用和、总共、拿走来表示+、=、-；等孩子大一点，再用正式的语汇加、等于、减。
4.循序渐进
循序渐进，不贪多，解释每一个步骤，并聆听孩子的反应。
5.别忘了介绍0这个数字
6.不强迫
最好不要强迫孩子，以免急功心切，反而揠苗助长。
7.有耐心
最重要的是：要有耐心，不责备，多鼓励，少批评。
