第15章 因材施教(5)

暴小波从不情愿开始，渐渐地主动起来了。为了鼓励他，蔺老师从不吝啬赞扬的话语和欣赏的眼神，还在期末时送给他一本《趣味数学》，及时肯定与激励他在集体中的表现。

慢慢地暴小波变了，他有了想交好朋友的想法。蔺老师了解到他对班里一位干部很钦佩，通过事先征询意见，把他俩安排成同桌。这位班干部的大气及礼貌的举止潜移默化地发挥着师长教育无法比拟的作用。暴小波学会了在借同学东西前问：“你愿意借给我吗？”用完后也不往教室后面乱扔了，还会说声“谢谢”呢！

通过两年的努力，暴小波有了明显的进步，家长也越来越配合学校的教育工作。爸爸妈妈都为儿子的进步感到高兴。

育人忠告：

教师在课堂教学中，既要面向全体学生，同时，也要尊重学生的个性差异，善于发现学生的特长和潜能，然后因材施教，分类指导，为每位学生提供表现、创造和成功的机会，满足不同学生的学习需求，让每位学生在原有的基础上都有所进步，在可能的范围内充分发展。

22为一个学生设计的班会

英国教育家罗素曾说，凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。

某中学初中二年级的教室里，正在举行一个特殊的班会。同学们都不知道，这是班主任范老师为李凤琴同学一个人专门设计的班会……

李凤琴是一个性格外向、聪明好学、爱说爱笑的女孩。她上课时总是注意听讲，对老师提出的问题能积极思维，主动发表自己的见解。可最近这段时间，她上课老是萎靡不振，有时还打瞌睡。她的表现引起了范老师的注意……

范老师想：是由于复习功课太晚睡眠不足，还是由于身体不舒服？或者是她早恋了？范老师越想心里越不踏实，于是他主动找李凤琴谈心，但是谈话并不顺利，李凤琴一直埋着头不吭声。

一定有什么原因使她发生了变化。范老师断定李凤琴有难言之隐，他想，该怎么帮她呢？范老师悄悄找李凤琴的好友了解情况，这才知道原来李凤琴的父母长期以来关系不和，为了孩子，他们虽没有离婚，但长期分居。逐渐长大的李凤琴察觉到了父母之间的问题，一个名存实亡的家庭让她脆弱的心灵受到了重创。自卑的情绪笼罩着她，她觉得学习没有意思，人生没有色彩，于是她开始用消极的态度对待生活，整晚沉迷于电子游戏。把全部精力花在孩子身上的母亲对女儿的行为非常焦虑，那份恨铁不成钢的心痛化为了简单、粗暴的责骂和训斥，母女感情越来越疏远。

“一定要让李凤琴体会到父母的爱！”范老师默默地想。但是怎么做才能既帮助她又不伤害到她的自尊心呢？范老师首先进行了家访，在说服其母亲理解孩子，采用正确的方式引导孩子的同时，还精心策划、组织了一次特殊的班会，这就是本篇开头提起的那个为一个学生设计的班会。范老师有意把班会召开的时间选择在李凤琴生日那天。

班会的形式和内容就是请学生一个个上台，讲述父母辛勤培育自己的感人故事。听着听着，很多同学都落下了感动的眼泪。轮到李凤琴的时候，她讲起了小时候父母给她过生日的事情，想到今天就是自己的生日，回忆起自己小时候过生日的画面，李凤琴感动得几度哽咽。

这时，范老师变魔术般地拿出她父母饱含深情的一封信朗读起来：“孩子，自从你诞生的那一刻起，你就是我们全家的幸福……今天是你生日，请你记住，爸爸妈妈永远爱你！”聆听着父母的心声，李凤琴的泪水缓缓流下，她与父母之间的隔阂在那份感动中慢慢消除。这时，范老师为她送上一份生日礼物，柔声地对她说：“记住，老师和同学们也爱你！”李凤琴看着范老师，深深地鞠了一个躬。

李凤琴又恢复了往日的欢颜，课堂上，又能看见她专注的眼神，又能听见她精彩的发言。范老师知道，在李凤琴的心中，永远不会忘记那个为她一个人设计的班会……

育人忠告：

对于教师来说，真正的爱应该投入到学生身上。教师与学生情感相融，老师一言九鼎，学生言听计从。所以，有人说，理解的教育才是成功的教育。尊重学生、理解学生，是教育学生的前提。尊重、信任与严格要求是相辅相成的教育原则，须知“教不严，师之惰”。姑息放任是对学生的坑害，是对事业不负责任的表现。

教师对学生的教育，既要坚持原则，公正无私，又要耐心细致，循循善诱；动之以情，晓之以理，导之以行，使学生在心悦诚服之中接受老师的教诲。

23给作业加上批语以后

育人的技巧在于抓住学生的上进心和道德上的自勉。要是学生自己不求上进，不知自勉，任何教育者都无法在他的身上培养出好的品质。教师只有抓住学生的上进心，并不断地鼓励，学生才会努力学习，不断进步。

申志远老师喜欢写作，他不仅有记日记的习惯，而且在给学生批改作业时，喜欢加评语。

对那些写得好的同学，他就鼓励，写上“你真棒，继续努力”；对那些写得不太好的，他也不批评，而是写一些劝勉性的话，如“你很聪明，只要认真写，你也会写得很好的。”每天的作业都是如此，一个学期下来，孩子们的作业情况发生了翻天覆地的变化。写得好的，在不断地努力；写得马虎点的，看到老师这些鼓励性的话语，也变得更加努力了。同学们写作业的水平都在不断进步。

申志远老师没想到，他的一个出于爱好的自然举动，居然带来了意想不到的效果。后来，还有家长打电话或写信来，说：这学期孩子的进步真大，过去在家长督促或看管下都不好好做作业，现在回家自己就知道写作业了。有的家长还在孩子的作业本上写一些感谢的话语：“谢谢你，老师，你让孩子知道了写作业的乐趣，孩子现在回来第一件事就是写作业。”有的家长写道：“老师，你每天都在作业后面写上评语，太辛苦了，但对孩子的作用太大了。过去，只见老师在批改作文时写评语，没想到，你对每天的作业都写评语，谢谢你。”作业本成了申老师与家长沟通的渠道。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”申老师体会到：让学生们时刻感受到成功的快乐，时刻督促自己努力去做好每一件事，这便是自己鼓励性评语的表扬法和友善性评语的批评法所起到的良好效果。

快快乐乐地学习，是所有孩子的愿望。作业批改中的人文性鼓励评语内容，让学生享受到富有情趣和人情味的陶冶，沟通了师生情、伙伴情。这样有利于促进学生的发散性思维和创新意识，更有利于沟通老师与学生之间、老师与家长之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。从学生的每一点一滴进步中，我们可以深深感悟到教育的真谛：爱学生要体现在教师的一言一行之中。

育人忠告：

教师要树立终身学习的思想。如能将自己的爱好与职业结合起来，学习的兴趣就越浓，对工作水平的提高就越好。

现代科学人才观认为，学生人人都可成才。这是因为从生理上看，人的身体各种器官虽有差别，但都具有成才的因素。从心理上看，一般人都有求知的需要、兴趣、爱好和能力，都具备自信、自学、自尊、自强、自立、进取向上、竞争求胜等成才的心理因素。从社会需要看，现在与未来的社会是科学迅猛发展和文明进步的社会，是需要人人成才的社会。

教师应当发挥自己的主观能动性，倾其所学，施之所专，创造条件使学生健康成长，把学生培养成为德智体美全面发展的人才，这是对教师树立科学人才观的根本要求。

24我想学习做课件

陶行知说：中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

下午放学了，赵老师正在组织学生排队回家，爱说爱笑的女同学周敏敏来到赵老师跟前问：“赵老师，明天是不是要上《狮子和鹿》这一课？”

“是。你问这个干吗？快排队！”

“我想学习做这一课的课件，可以吗？”