恨！疼！悔
中国古老的文明也受到封建礼教的羁绊，“棒槌底下出孝子”的说法已深深地根植在许多家长的潜意识中。
因此，家长认为打孩子既简单易行，又立竿见影地看到孩子的变化，同时宣泄了自己的情绪，于是挥舞着拳头，显示出长辈的威严。殊不知，这种简单粗暴的教育方法既显示自己的无能，也是典型的拔苗助长，它的直接后果是摧毁孩子的自信。剖析家长打孩子的普遍心理，可以用三个字形容：恨、疼、悔。
第一个字“恨”。爱得越深，恨得越烈，因为只有一个孩子，教育失败意味着全军覆没，所以看到孩子不争气，总是心急如焚。一位“老三届”的父亲告诉我，有时看到儿子吊儿郎当的样子，真恨不得一拳把他打死算了，一了百了。可见他对儿子恨极了。
第二个字“疼”。打在孩子身上，疼在家长心里。正如一位家长所说，孩子脸上流泪，他的心里流血。
有的家长想出两全其美的方法，孩子考砸了，不打孩子打自己，当着孩子的面把自己脸抽肿了，心想既没有伤害孩子的有形生命，又让孩子接受教训。岂不知，这更易刺伤孩子的心灵，孩子产生了负疚感，觉得成了千古罪人！
第三个字“悔”。孩子含着眼泪睡着了，父母愁眉相对，彻夜难眠。
两个人无比心痛地掀开被子，抚摸着孩子的伤口，相互抱怨，指责对方：
你这拳打重了，你那脚踢狠了。讲话声音还不敢高，把孩子吵醒了怎么办？
这样的三部曲每天都在中国无数独生子女家庭中上演！“打”是横在两代人之间的一堵墙，它拉开了骨肉距离，使彼此之间形成了心灵上的堡。
家长的心在流血，那么挨打的孩子在想什么呢？
上学前，每个孩子都想做让父母感到自豪的孩子一学习成绩名列前茅。可是，当考试考砸了，成绩名落孙山时，面对老师抱怨、同学嘲笑，唯一的希望是得到父母的宽容，从而找到自尊和自信。可万万没想到，等待他们的是父母的羞辱、训斥和暴打，孩子在凄惨的哭声中感到美好世界了。
这时孩子肉体痛，心更痛。随着不断地挨打，孩子露出愤怒的目光，开始产生了逆反心理。
三、抱怨使孩子越来越差
“我们从不相信鳄鱼的眼泪”
有一次，河南的一对夫妻带着孩子到南京找我咨询。那孩子因学习不好，经常挨打，已经厌学了。
我见到那孩子时吓了一跳，十岁的年龄，倒八字眉，目光飘忽，神情漠然，跟人讲话眼皮都不抬。
我讲了一段话打开了他心头的锁，融化了他脸上的冰。孩子发出了抽泣声，并用手擦眼睛，可抹了半天竟没有眼泪。我感到奇怪。
“孩子，怎么眼泪都流不出？”
“小时候我一挨打就哭，咱爹妈总是严厉地说‘我们从不相信鳄鱼的眼泪’，哪想到现在想哭都哭不出来了。”孩子露出委屈和痛苦的眼神。
我转过身来问孩子的父亲：“你怎么忍心下手打孩子呢？”语气中带着一丝责备。
孩子的父亲说：“小时候父亲经常打我，尝尽了苦头，我发誓以后不打我的孩子，和儿子做朋友。没想到当兵后，我当了营长，回头想想，也许是父亲不打不成材的结果。如果小时候我爸对我再严一点，说不定现在我是团长、师长呢！”孩子爸爸长叹了一口气，内疚地说：“于是开始打，有的时候每天打三顿，现在，孩子哭都哭不出来了。”孩子心里没源泉，眼里哪有泪水呢？
“老爸这样打，你恨他吗？”我相信孩子能对我说心里话。
“恨。”孩子瞅了老爸一眼，低声说。
我的心猛地抽搐了一下，他的心里已经没有欢乐，只长出扭曲、稀疏的草。
“挨打的时候，不怕疼吗？”每天挨三顿打，需要何等的意志力。
“没办法！求他们也没用，为抵抗疼痛，我想到了革命烈士，江姐、许云峰、陈然……”
孩子后来念的名字我已听不清了……我仿佛看见孩子擦干了眼泪，挺起胸，昂起头，眼里放出仇恨的光芒。他把父母当作法西斯了。时代需要心灵和谐、舒展的接班人，而不是这种“反法西斯战士”或唯唯诺诺的奴。
这样打下去，家长究竟想把孩子推到人生的哪条路上呢？
他的骂，破了吉尼斯世界纪录
家长都希望自己的孩子聪明，也深知现在的孩子比我们小时候聪明得多。为防止他们骄傲得翘尾巴，往往用“笨”字刺激他们。
不仅家长，极少数的老师也这么做。有位小学老师为防止学生骄傲，上课时用几分钟的时间在每个学生的头上敲毛栗子，边敲边骂：傻瓜、笨蛋、猪头脑、窝囊废、一头脑浆糊、一肚子草包等。
其中一对双胞胎还被敲了两下：大呆、二呆。该老师对全班五十几个学生的骂法都不一样，语言之丰富，创了吉尼斯纪录，这是谩骂式播种。
“亲朋好友中，算你最笨了”
第二种是对比式播种，这种情况在中国家庭中最普遍。
“爸爸妈妈小时候都很聪明，你怎么这么笨呢？简直不敢相信你是我们生的子！”
“左邻右舍的孩子一个个聪明，你怎么这么笨呢？早知这样，不如养条狗。”
有个母亲和她的女儿一起吃小笼包，心想教育的时机到了，语重心长地说：“女儿，妈妈和你讲一句心里话好吗？”
女儿聆听着，“妈妈越想越觉得左邻右舍、亲朋好友之中，算你最笨了。”
女儿嘴里的小笼包差点吐出来。
“这个题目我肯定不会，我笨啊”
还有一种启发式播种，它的杀伤力更强，能很快进入孩子的潜意识。
这往往是自以为有文化、有成就感的家长所为。
有一次，一个儿子求助于父亲：“爸爸，我有一道应用题不会做。”爸爸一看，这么简单的题目不会做，顿时气不打一处来，转念一想，教育孩子要有耐心。
“好吧，爸爸做一遍给你看。”
孩子一看到爸爸紧皱的眉头，多少痛苦往事涌上心头，心里有点发憷。
爸爸做完之后，说：“儿子，你看。”
孩子的手心出了汗，怔了一会儿，说：“爸爸，我还不懂。”这时父亲牙齿咬得咯咯直响：“好，我再给你做一遍。如果再不会的话，咱们走着瞧。”孩子心想，完了，想逃都没处逃了。早知如此，何必问他！
“儿子，你再看。”孩子已六神无主，眼睛发花，连数字都看倒了。
“我还是不会。”
孩子的爸爸愤怒地把草稿纸撕成碎片，砸向孩子。这撕碎的仅仅是普通的草稿纸吗？撕碎的是孩子的自尊啊！
这时孩子的爸爸意犹未尽：“儿子，讲心里话，这道题难不难？”
“不。”
“说爸有有心？”
“有，都做两遍了。”
“儿子啊，这么简单的题目老爸做了两遍你都不会，还让老爸说什么好呢？”
然后这位糊涂的父亲用无比失望的目光久久凝视着儿子，儿子在羞辱的目光中低下了头，想了半天，终于开窍了：“爸爸，我是不是真的很笨阿？”
在家长刚开始说孩子笨的时候，孩子用幼小的自尊捍卫着：“我才不笨呢！”因为孩子学说话的时候已经形成了比较强烈但又十分脆弱的自信。
随着家长这些播种的不断“深入”，孩子渐渐开始相信自己笨了。有的家长数落起自己孩子的缺点就像介绍系列产品似的，逢人就讲，不厌其。
直到有一天，家长说他笨，老师说他笨，左邻右舍也说他笨的时候，他就坚信自己笨了。家长终于因为自己的抱怨得到了和预期完全相反的报。
孩子从相信自己笨的一瞬间起，眼神便陡然暗淡无光了，言行举止也随之“笨”起来，老师只要出一个题目，说：“同学们，这个题目比较复杂，大家好好想想。”这时孩子的情感闸门马上关起来，第一反应是“这个题目我肯定不会，我笨啊”。
“不吃苦中苦，怎做人上人”
还有一种家长喜欢空洞的说教。如，不吃苦中苦，怎做人上人；笨鸟先飞早入林；头悬梁，锥刺股；只要功夫深，铁杵磨成针；你要好好学习；等等。这样的语言如果没有让孩子得到真实的体验和帮助，很难打开孩子的情感闸门。因为孩子觉得学习是件痛苦不堪的事，令人望而生畏，不敢。
学习一定要经历苦难吗？
我绝不否认学习也有需要吃苦的一面，但从教育女儿的过程中，我深切地感到：不应过于强调学习辛苦的一面，而忽视了学习快乐的一面。
请听听爱因斯坦的心里话：“在大多数的情况下，我所做的事都是由强烈的兴趣驱使，博得如此多的尊敬和爱意，实在令我感到难堪和不安。”
天才能把工作当作游戏，如痴如醉，全身心地投入。学习也是如此。
孩子喜欢的事、感兴趣的事，就不会成为沉重的负担，女儿在面临困难时，我时常想到的是动画片《希瑞里的一幕情景—希瑞从腰间拔剑长啸：“赐予我力量吧’我是希瑞！”我这时就把婷婷当成希瑞，鼓励她树立强大的信念，激发她的潜能。
如果这时我打击她，只能让她自卑；如果我包办代替，只会剥夺她成的。
四、赏识让孩子越来越好
哑女也能成神童，天才就在你身边
有一句顺口溜：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”
它的本意是讽刺官场的丑恶现象，但这句话用在教育上还是蛮有道理的。
一个“行”字，消除了孩子的恐惧感；一个“行”字，激发了孩子的求知欲；一个“行”字，唤起了对生命的热爱；一个“行”字，找到了学习的快乐感觉。
持之以恒地相信孩子“行”，是我教育女儿的心得，也是让孩子心灵舒展、生命快乐成长的秘诀。
因此，当健全孩子的家长还在怀疑孩子行不行，能否成才时，我的回答总是一句话：哑女也能成神童，天才就在你身边。
家长一定要回归到教孩子学说话、学走路时的心态，相信你的孩子就是天才，永远不要放弃对他的信任。
是松树超常，还是盆松普通
有个寓言，一批盆景松树仰慕山上拔地而起的参天松树，惊呼道：“多棒啊，我们要是也能长这么高大该多好啊！”
其中一盆年过半百的老龄盆松垂头叹息道：“孩子啊，别异想天开了！
那可是棵超常的松树，而咱们只是普通松树，没那个命啊！”到底是山上的松树超常，还是盆松由于人类的束缚变得普通了呢？
国外的心理学家提出一个令人深思的问题：“从人的潜力角度看，普通人是否等于正常人？”在许多人看来，普通人是天经地义的正常人，这难道还会有错吗？
可专家研究的结果否定了这一说法。他们认为普通人并非正常人，而所谓超常的人才是正常人。因为普通人的才能被压抑了，没有开发出来，而所谓超常的人只不过是得到了正常的发展。也就是说，不是温室里的庄稼超常，而是盐碱地里的庄稼没有良好的生长环境。
小树苗只有在大自然的新鲜空气和肥沃土壤中，才能长成挺拔的大树。
美国专家挑神童
一位美国心理学家到一所普通的学校调研，一位老师问：“先生，您能不能挑出班上智力超常的学生？”
“当然可以。”专家爽快地答应了，然后自信地用手在学生中指点起来，“你，你，你……”
被点中的孩子眼睛一亮，兴奋之情溢于言表，飞奔回家。“爸爸妈妈，好消息，心理学家说我是神童啊！”母亲听完孩子的话后，欣喜若狂，怎么看孩子怎么顺眼，仿佛孩子一下子变成了天才。
从此，这些孩子受到了同学的羡慕、老师的关怀、家长的夸奖。孩子找到了好孩子的感觉，回到了“行”的世界，一个个飞速地向前发展。
一年后，专家再次访问该校，问：“那几个孩子的情况怎么样？”
老师回答：“好极了！”
接着老师请教道：“先生，我感到很惊讶，您来之前他们都只是普普通通的学生，可经您一指点，一个个都变了。请问您有什么诀窍，能够判断得如此准确？”
专家微笑着说：“没有任何诀窍，随便指指而已。”
老师露出一脸惊讶的表情。
这个小故事给人的启示是深刻的：信任！期望的力量是巨大的。
当人们坚信一个人“行”的时候，他就真的“行”。
她赢了婷婷，我震惊了
记得女儿小时候，有一次我带她到朋友家玩，正好电视里在讲述一个四岁孩子就能背100首唐诗的故事。
朋友的孩子跟婷婷同岁，她当时能背很多首唐诗，朋友以此为荣，逢人就讲：“说不定我的女儿也是神童呢！”当这些父母在做神童梦的时候，我只梦想女儿能喊我一声“爸爸”。
十年之后，我女儿从哑女变成了神童，而朋友的孩子在抱怨教育中长大，表现日趋平庸。
是我的女儿超常呢，还是朋友的孩子没有达到应有的高度？
朋友是怎样对待孩子的呢？孩子因作文写不好，妈妈就把作文本撕得粉碎，弄得孩子又哭又闹。她撕碎的不仅仅是孩子的作文本，而是孩子那颗幼小的心啊！在一次次打击下，孩子的自尊一点点地沉沦下去，开始厌了。
我提议把孩子送到我家，让我来试一试。孩子在我那儿每天都学得不肯回家。我还是用当年教婷婷的方法教她，不断地欣赏她、鼓励她。
不可思议的是，这个厌学的孩子后来对学习如痴如醉。比如有一件事，婷婷有个“绝招”一快速记忆，即看一遍毫不相干的几十个词组，然后就把它们默背下来，其关键是充分调动孩子的想象力。我把方法告诉朋友的女儿之后，简单地训练了几遍就让她和婷婷比赛。按说婷婷“久经沙场”，比她强是必然的，可结果出乎意料，她赢了婷婷。
这件事给了我极大的震动。朋友女儿的潜力是巨大的，每个孩子的潜力都是巨大的。不是所谓超常的孩子超出了正常的范围，而是所谓正常的子有有的。
天赋差异有限，生命潜能无限
很多家长一味强调孩子的天赋，我强调的是，天赋的差异有限，生命的潜能无限。
面对已经降临的生命，仅谈天资，意义似乎不大，因为天资是先天决定的，怨天尤人只能带来悲观情绪，因此应把教育的着眼点放在潜能开发上，让孩子心灵舒展，尽展潜能。
大脑潜力究竟有多大？许多研究资料表明，绝大多数人的大脑潜力只开发了3%左右，据说爱因斯坦这样的科学巨人也只开发了5%，说明大脑潜能之巨大。
还有一些家长在为孩子的生理残障忧虑。事实上，孩子的生理残障本身并不可怕，可怕的是世俗的偏见。周围的亲人不是把眼光放在孩子的无限潜能上，而是紧紧地盯着他们的生理缺陷，最终使他们难以逃脱心理残疾的阴影，在双重残障下苦熬人生。
比如爱因斯坦四岁才会说话，上学后也是“呆头呆脑”的，教导主任曾断言他将来肯定不会有出息。然而，身为机电工程师的父亲，在大家都看不起他的孩子、怀疑孩子笨的时候，不但没有指责和抱怨，而是想方设他。
父亲为爱因斯坦买了一盒积木，然后让全家人围坐在他的身边，每搭一层大家就给他一阵热烈而真诚的掌声。他的自信一点点地复苏了，最终造就了一个科学巨匠。
婷婷背出圆周率小数点后1000位，许多人都说她是天才，我也曾相信她的智商应该比同龄人高得多。可是，几次智商测量的结果都在100~110之间，属于正常范围。这下，婷婷觉得自己天资平平，有点灰心丧气。
这时我开导婷婷，说：“女儿啊，老爸认为目前的智商测试是低水平的，它只能测出记忆力、注意力、观察力等一般智商，根本无法测出人的创造力、悟性、想象力等高级智商。看来你的大脑太灵了，聪明到智商测都测不出。”
婷婷顿时心花怒放，又找到了天才的感觉。所以说，人的精神能量一旦爆发，天赋的火花一旦点燃，孩子的潜能就会像火山一样爆发出来。
教育孩子的奥秘到底是一个字一“打”，还是另一个字一“行”？
相信家长会作出明智的选择。
请记住这个字一“行”！这曾是你拥有的“宝藏”。
