童年时代的达·芬奇，对色彩很敏感，同时，对画画也很有兴趣。有时候，他一个人蹲在草丛中，用心地观察着各种花草树木，饶有兴趣地描绘着那些花瓣和树叶的形状。为了探索动物的秘密，他还经常钻山洞，每次从山洞走出来时，身上总是弄得很脏，并总要捉几只小动物出来，带回家里，以便按照小动物的样子进行描绘。开始时，他画得并不像，但是，时间久了，他就画什么像什么了，镇上的人们都称他小画家。
达·芬奇的父亲决心支持孩子去学习画画，把孩子培养成为一名画家。
1466年的一天，比埃罗同儿子去了佛罗伦萨。他们遍访名师，终于带着儿子找到了当地一位颇有名气的画家和雕刻家罗基奥，向他说明了来意，并将达·芬奇的情况大致介绍了一番。罗基奥看达·芬奇既有画画的天赋，又有画画的毅力，就答应收下这个小徒弟。达·芬奇实在太高兴了。
从此，他就在画家罗基奥的细心指导下，在罗基奥的画室里专心致志地学习画画。后来，终于成为著名的画家。
他的绘画把科学知识和艺术想象有机地融合在一起，使当时的绘画技艺提高到了一个很高的水平。
达·芬奇的成功，不乏名师的指导和他自身的勤奋，但是他的父亲比埃罗对达·芬奇好奇心的呵护起了重要作用，达·芬奇的故事，对于望子成龙，望女成凤的家长来说更富于启发意义。
戴高乐夫妇和他们的女儿
法国前总统戴高乐，不仅是法兰西人民心目中的民族英雄，也是一位值得称赞的父亲。
戴高乐夫人将要分娩的时候，不幸遇到了一场车祸，当场昏死了过去，经过医生的及时抢救才终于转危为安。不久，他们的女儿小安娜便诞生了，可是遗憾的是，由于夫人在治疗过程中服用了大量的药物，致使小安娜生下来就是一个迟钝弱智的孩子。
这在当时引起的舆论是很大的，各种媒体纷纷传言戴高乐夫妇将会丢弃那个迟钝弱智的孩子。面对这样的现实，戴高乐及夫人却没有一点厌烦、嫌弃的表示，她对丈夫说，宁可放弃自己所有的地位和金钱，也要让安娜享受一个正常孩子的所拥有欢乐和幸福。戴高乐十分同意妻子的解释和观点，他激动地说：“不是安娜自己要求到人间的，这是我们两个人的责任，我们必须要让孩子获得真正的快乐和幸福。”
为了使安娜生活在一个更祥和、更宁静、无人打扰的环境里，戴高乐夫妇节衣缩食购买了一处环境优美的住宅，使安娜既可以避开众人古怪的目光，又可以安静地与父母在一起。让安娜从心理上感觉自己是一个和别人一样的孩子。
戴高乐身材魁梧，智力超群，身居高职，外表看上去十分威严，似乎令人难以接近，但是对这个女儿却十分温和、慈祥。他对安娜的每一个要求做到尽量满足，几乎是从不拒绝。随着小安娜的逐渐长大，每天吃过饭后，戴高乐总牵着女儿的手围着花园散步，还不时地为她讲故事、唱一些快乐美妙的歌儿。
有一次，小安娜不知道为什么总是哭哭啼啼，不喝水，不吃饭，也不愿睡觉，戴高乐想了很多办法哄女儿，可是安娜却怎么也不肯安静下来。于是，戴高乐想，之前那些哄女儿的方法，恐怕安娜已经腻了。于是戴高乐绞尽脑汁地想，可是三天过去了，女儿的情绪还是没有好转。戴高乐想既然哄不好她，那就分散她的注意力吧，于是他手舞足蹈地乱比划一气，谁知——安娜竟看着看着竟然不哭了。戴高乐以为女儿的情绪好了，高兴极了，谁想他一放下手，小安娜又“哇哇”地大哭大闹起来。戴高乐仿佛又找到了小安娜的嗜好似的，立刻又充满激情地舞动起来，这次他不是乱舞，而是有情节、有表情、有节奏，像是一幕精彩的哑剧，看得小安娜发出“咯咯”的笑声。戴高乐也笑了，要知道让这样一个孩子发出一声快乐、幸福的笑声是多么不容易啊！从此，只要戴高乐一有空就陪女儿听音乐，给女儿表演自己独创的哑剧，甚至，他自己工作累了，也以给女儿表演哑剧来放松心情，因为他在享受一种叫“天伦之乐”的幸福。
戴高乐是唯一能使小安娜发笑的人，为了和女儿进行更好的沟通，戴高乐在女儿很小的时候，就去聋哑学校学一些标准的手势。回来后，他还教给女儿，他要让女儿学会和别人进行沟通。他还经常带安娜出去玩耍，安娜玩起来很疯，不管自己多累，每次戴高乐都坚持到最后，一直到小安娜玩得疲倦了，伏在爸爸的怀里甜甜地睡着。多少年如一日，戴高乐陪伴女儿的时候，从来没有急躁和厌烦过。即使在“二战”流亡期间，他也没忘记把女儿安娜带在自己身边。戴高乐一生节俭，却为安娜设立了专用的委托金，并以自己撰写回忆录的版权费作了抵押。
安娜在即将欢度20周岁生日的时候，不幸被肝炎夺去了生命。安葬仪式结束后，戴高乐夫妇含着热泪，站在女儿的墓前久久不愿离去，好像还有许多话要和孩子倾诉。天已经黑了，戴高乐才对妻子说：“走吧，现在她已经和别人一样了。”安娜去世后，戴高乐总统在痛苦中决定：将安娜生前住过的房子改建为“安娜·戴高乐基金会”办公处，决定继续帮助和女儿一样弱智的孩子。
小安娜是不幸的，她一生下来就是一个弱智的孩子，小安娜又是幸运的，她有一个戴高乐这样的父亲。尽管戴高乐是一个国家的总统，尽管他日理万机，正是这种责任与爱的双重作用，让他的一生焕发着人性的光辉，他说：“要做好一个国家的总统，首先得做好一个孩子的父亲。”
诚然，这种不幸和幸运，其实都在于为人父母的一念之间。假如你的孩子也遭遇了这种不幸，你是选择让他幸运？还是让他更加不幸？这确实是一个很难解决的问题，作为一国总统的戴高乐，他的作为无疑会给他的政治生命加分。
■原文：可见国外学语文，以随时随地应用的关系，比国内的进度不啻一与五六倍之比。这一点你在莫斯科遇到李德伦时也听他谈过。我特意跟你提，为的是要你别把俄文学习弄成“突击式”。一个半月之间念完文法，这是强记，决不能消化，而且过了一晌大半会忘了的。我认为目前主要是抓住俄文的要点，学得慢一些，但所学的必须牢记，这样才能基础扎实。贪多务得是没用的，反而影响钢琴业务，甚至使你身心困顿，一空下来即昏昏欲睡。——这问题希望你自己细细想一想，想通了，就得下决心更改方法，与俄文老师细细商量。一切学问没有速成的，尤其是语言。倘若你目前停止上新课，把已学的从头温一遍，我敢断言你会发觉有许多已经完全忘了。
■要让孩子要快乐学习
教育家马卡连柯曾把教育比作一首美好的诗篇，那么也可以说，学生就是诗篇中美好的诗句。但是在一所中学调查了500名学生后显示：60%的学生认为上学的乐趣是由于有朋友玩；100%的学生或多或少存在孤独、自卑、焦虑、依赖、忧郁等不同的学习心理障碍；每年都有学生因非经济原因流失……
这些厌学、辍学的中学生犹如错行的诗句，引起家长和老师关注，厌学、辍学的症结何在？联合国教科文组织提出，跨世纪培养目标是“学会生存”。那些厌学、辍学的孩子失去的不仅仅是学习的兴趣，而是生活的兴趣；他们放弃的不仅仅是学习的机会。同时丢弃了面对生存挑战的勇气。
高一第一学期刚开学，秦莉就成天打不起精神，英语课被老师点了好几次名都回不过神来。班主任找秦莉谈心，秦莉沉默半晌，突然说：“老师，我不想上学了！”“什么？”班主任吃惊地跳起来，工作二十年，只有差生辍学，从没听说过像秦莉这样的优等生说不想上高中考大学的，“这到底是为什么？出什么事了？”
当她的父亲秦大力还满足于女儿的温顺时，却没有意识到她心里在暗暗下决心。中考填志愿，班主任找上门来，“秦莉不报高中，她想考职高美容美发！”班主任真心为秦莉感到可惜。在她看来，一个又聪明又听话的学生上高中考大学才是正道。
秦大力一听就火了：“马上给我改了！当年赶上‘文革’，你爸妈想上高中没机会，你真是身在福中不知福！不好好念书，别想回这个家。”
也许是年纪太小，并不清楚自己未来的趋向，也许是习惯了听从家长的安排，也许是被父亲暴跳如雷的样子吓坏了，秦莉报考了高中。对女儿，他是发自内心的爱，但是，人们常常忘了，爱比恨更能理直气壮地扼杀一个人。
上了高中，初中轻而易举得第一的日子一去不复返了，即使是考前10名也要费不少力气。秦大力很不满意：“别人能考第一，你为什么不能？我看你就是不专心，成天不知想些什么乌七八糟的东西，是不是搞对象了？”
从此之后，严加管束换来的却是消极抵抗的结果。高一第二学期期中考试，秦莉交了白卷。一天，政治课上老师问：“什么叫幸福？”有人答功成名就，有人说乐于奉献。秦莉小声说：“死了才幸福呢。”一时哄堂大笑。
的确，有相当一部分中学生都不同程度地存在着厌学情绪。从心理卫生的角度讲，厌学是腐蚀学生心灵的腐蚀剂。一个学生如果长期缺乏学习热情，感到精神疲倦，最终会对一切学习活动兴趣索然，从而出现逃学或者其他一些问题。
如何矫正孩子的厌学情绪呢？家长和老师需要针对孩子厌学的具体原因加以分析，采取具体的对策。比如，有的孩子厌学主要是家庭气氛不和、家庭环境不良、家长行为存在严重问题等。父母就应从孩子的前途出发，改正自己的不良行为，改善家庭的不良环境和家庭气氛，给孩子温暖和理解，渐渐改变孩子的厌学状况，解决孩子的厌学问题。有些孩子厌学是认为学习是苦差事，很没劲。要解决这些孩子的学习动机问题，家长对待孩子的学习要有正确的看法和评价，要用具体的实例说明学习是为了自己的前途，为了自己将来能为社会作贡献。要把这些道理讲细、讲清，对孩子树立正确的学习动机会有帮助。
培养孩子的学习兴趣是解决孩子厌学的重要方法。家长要引导孩子从自己爱学的科目入手，强化孩子的学习兴趣。不少厌学的孩子学习方法不对头，他们既没有适合自己的学习方法，也不主动学习别的同学的好的学习方法，因此在题海面前束手无策，产生厌学的情绪。各门功课的学习方法不同，家长应帮助孩子从具体的学习内容中找出适合自己的学习方法。孩子有了正确的方法，效率就会提高，也会培养起学习兴趣来。
学生厌学的原因是复杂的，追本溯源还在家长、老师的教育。如果在孩子小时候，父母就注意培养孩子的良好习惯；如果学生一入学老师就为其创造良好的学习环境；如果学生一出现心理波动，家长、老师都能及时发现，科学地引导，学生厌学现象即使不会降为零，也不会成为令人担忧的社会现象。
作业不再是累赘
于菲菲已经是初中三年级的学生了，但是，她做作业却有一个有始无终的坏习惯。于菲菲做作业的情景经常是这样的：匆匆忙忙地将作业写完，不管对错，将笔往桌上一扔，像脱离魔爪一样，迅速地离开书桌，跑向电视机前或奔向门外。
书桌上，满摊着作业本、练习册、课本以及笔。通常是菲菲的妈妈先将书桌整理清楚，将课本、铅笔盒等一一放好，然后再认真地将她的作业从头到尾检查一遍，用铅笔将错误的地方勾出来（通常总会有错误，而且不会太少），再将孩子叫回来改正。对于妈妈指出的错误，于菲菲想都不想，也不问为什么错了，拿过来就改。时常，改过的作业还是错的。当她再次被叫回来改错时，她就会不耐烦，大声嚷着：“你说应该怎么做？”
“写完”作业并不意味着作业的完成。实际上，作业的检查是完成作业中的―项重要工作，在上面这个的例子里，这项工作却由家长承担了。孩子的任务好像似乎只是把写作业写完而已，并不需要对作业的质量负责任。只是去完成，而不考虑作业的质量，这种作业也就丧失了它原来的意义。所以我们不能说于菲菲是独立完成作业的。许多家长检查完了孩子的作业，发现错处之后，就马上立即指出，并且说出答案让孩子改正。如果是这样的情况，孩子当然也就只管做作业，而不用去管做的对不对，因为反正都有爸爸妈妈为我“把关”。长期下去，孩子也就失去我判断作业正误的能力，导致丧失学习自信心。当孩子做完了答案之后，也会自然而然地产生不良的后果。
孩子的责任感和负责任的习惯是通过在学校、家庭、社会不断锻炼形成的。锻炼则意味着由孩子自己去承担某种活动，并明确这活动的目的、步骤以及要求等。这种锻炼机会在一开始的时候最初应当由家长来提供，并提出恰当的要求，最重要的是，一定要加以正确的引导。
凯莉常常检查孩子的作业，对于孩子做错的地方，她从不告诉孩子答案，而是要求孩子做完作业后自己检查订正。
一天深夜，凯莉结束工作后，像往常一样打开孩子的作业本，发现老师在一道题上打了个叉，写有“重做”两个字。凯莉向后看，这道题重做了。可重做的结果和原来一样，再检查运算过程，两次一样，是对的。为什么老师又打叉让他重做呢？找到课本一对，发现原来抄错题了。当时天气很冷，可凯莉还是立即把孩子从被窝里叫了起来。但没有说题抄错了，只说让他检查。孩子查了一遍，说：“没错。”
“没错？那老师怎么让你重做呢？”孩子认真检查并重做那道题，然后用奇怪而诧异的眼光看着凯莉：“没错嘛！”凯莉平静地说：“好好再想想。”孩子裹着棉衣两眼瞪着作业本，足足愣了20分钟后，猛然想起什么，打开课本，才知道抄错题了，并马上改正，凯莉表扬他。家长们要明白，这可不是简单地对抄错题的改正，实际上，这是对孩子独立思考的培养，自我判断能力、提高自信心的一―次锻炼。从长远的角度来看，仅仅是帮助孩子完成了一次家庭作业，对孩子其实是没有什么帮助的。老师之所以让孩子做家庭作业是为了让孩子的能力得到发展，孩子单独做作业哪怕不是做得非常好，得分也不高，也都是无所谓的，作业的本质并不在此，而是在于让但孩子的能力却得到了培养和锻炼。所以学习要独立，不能依赖于任何人，这样最后的成功才能真正属于自己，孩子才能更快乐地学习。
学习可带来无穷的乐趣
从前，有一个国王，年纪很大了才有一个儿子，这位小王子不肯专心学习，很让国王头疼。国王对着镜子看了看自己，唉，自己越来越老了，很快就不能再管理国家了，可是我的小王子还是什么都不肯学，将来，他可怎么治理国家啊！我得好好想个办法让他热爱学习，要不然，我们的国家可就完了。
小王子整天不学习，他在干什么呢？原来啊，他喜欢做木工活，天天跟着皇宫里的老木匠转。老国王看到儿子这样，想出了一个好主意。
一天，国王把小王子叫到大殿上。大殿边上有一位侍卫右手举着，像在托着件什么东西，一动不动地站在那里。国王对王子说：“我亲爱的儿子，刚才邻国送给我们一只神奇的鸟，你看，我让侍卫拿着呢。”
