现在流行一种说法：“不能让孩子输在起跑线上。”
于是乎，幼儿园要学习小学的知识，家长忙着为孩子找各种兴趣班、辅导班报名。一场对孩子童年的掠夺战正在进行。结果，忙坏了家长，累坏了孩子。
一天，我去拜访原国家总督学柳斌同志。他讲了这样一件事：
一次，柳斌主任去某地考察教育。当地一个人非要见他，说他能让3岁的孩子学会3000个字。柳主任不想见他。在一次考察结束时，这个人竟带了一群3岁的孩子和一群记者在门口等他，说：“柳主任，你随便考，看这些孩子是不是能认识3000字。”
柳主任说：“你让孩子和记者都回去，我单独跟你谈。”
柳主任对这个人说：“我相信，你的每个孩子都能认识3000字，这无非是训练的结果，小狗训练多次还会算算术呢！可这对孩子有什么意义？《毛泽东选集》每篇也只有2700多个字，你让一个3岁的孩子学会3000字，他干什么用？他会思维吗？而你为此付出的代价是孩子一去不复返的童年！”
柳主任痛心地说：“这种以孩子童年为代价的‘起跑’是误人子弟的。人生不是短跑，人生是马拉松，起跑快出几秒对漫长的长跑来说是不起作用的。”
“展望今天的教育现状，”柳主任说，“分数承载了太多的期望，学习承受了太重的压力，童年背负了沉重的包袱。在不少地方，学习活动常常远离了学习者的现实生活；整齐划一的学习任务，偏离了学习者的兴趣、爱好、自主性、以及承受能力的差异，学习活动的要求常常违背学习者身心发展的规律。这种现象能说是符合教育合理性、科学性的要求吗？能说是适合每个学生发展的需要吗？”
柳主任越说越激动，他的目光中闪烁着焦虑和沉甸甸的责任。
作为一个在教育部工作了几十年的老部长，柳主任在位时曾极力地推行素质教育，在中国许多大、中、小学的校园里，都留下过他的身影，他对中国的教育事业做出过重大贡献。如今，他退休了，可他的心还在教育上，还在孩子的成长上。他奋笔疾书，写下《求解“钱学森之问”》。柳主任认为，杰出人才的培养，必须遵从青少年身体、心理的发展规律，遵从教育规律、人才成长的规律，遵从人的品德、智力、体质、情操整体性的原则。人才人才，有人有才，无人即无才，人是本源，才是枝叶。所以若重才，先重人；若成才，先育人。
从人才成长规律看，人有德，才为用；人无德，才为祸；人品善，才利民；人品劣，才害民。这是古往今来从实践中总结出来的育人经验，杰出人才的培养也不例外。
柳主任希望家长们从急功近利的泥潭中跳出来，从“不能让孩子输在起跑线上”这种错误理论的误导下走出来，不对孩子提出不切实际的过高要求，不对孩子施加过大的心理压力。每个家庭都要努力建立和谐的家庭关系，创造有利于孩子愉快成长的家庭文化环境。
听柳斌同志一席话，真有振聋发聩之感。
早期教育是孩子成长的重要阶段，会影响孩子的一生。但如果加入急功近利、拔苗助长的色彩，那将祸害无穷。
记得爱因斯坦曾说过：“走出校门，能记住的才是教育。”
仔细想一想，你一生的学习生涯，究竟给你留下的是什么？什么东西让你记得住，忘不了，用得上？
想一想，今天的父母最看重孩子什么？不是如何做人做事，不是德、智、体、美全面发展，而仅仅是智力。
婴幼儿时期主要任务是玩，在玩耍中让他的天性得到充分的发展。而我们却逼他们学，学写字、学拼音、学外语。为了出“神童”，用大量的练习占据孩子玩的时间。
一位幼儿园老师去另一家幼儿园见习小朋友做拼音练习。别的小朋友都写完了，只有一个3岁女孩还有两页没写完。只听她说：“这个幼儿园，可把我折磨死了！为什么要一遍又一遍地写拼音呢？有的小朋友不写拼音也能考上大学呀！”
3岁小孩，还没玩够呢，就开始为考大学受“折磨”了，这不是在摧残孩子吗？她还没等上学呢，就已经对学习失去了兴趣，这不是得不偿失吗？
法国启蒙思想家、教育家卢梭，在《爱弥儿——论教育》一书中曾经强调，教育儿童必须符合儿童身心发展的规律和年龄特征，否则就会导致不良后果。因为“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满，也不甜美，而且很快会腐烂：我们将造就一批年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。
今天，这样“年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”般的早熟的果子已经出现在我们生活中。
一次，一个“神童”的父母来找我，神情中带着忧伤和焦虑，他俩都是大学教授：“我们的儿子4岁半上小学，19岁拿到博士学位。可现在他毕业在家，天天吃爆米花和膨化食品，什么事都不干，整天闷闷不乐。我们愁死了，知心姐姐你说这是怎么回事？”
我对他们说：“你儿子该吃爆米花和膨化食品时，你们没让他吃，而是让他学习；想做事时，你们不让他做，也是让他学习。如今他学位是拿到了，可童年的缺憾，让他现在的心理有所迷失，他已无法找回童年，但他想去找，所以现在他只想吃，只想玩，不想做事了。”
当时，我就把卢梭的教育观点介绍给他们：“在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；即应把成人当做成人，把孩子当做孩子。”
卢梭还说过：“为什么要让那些转眼即逝的岁月充满悲伤与痛苦呢？……你们绝不要剥夺大自然给予他们的短暂的时间，否则你们会后悔不及的。一到他们能感受人生的快乐，就让他们去享受；不管上帝何时召唤他们，你们都不要让他们没有尝到生命的乐趣便死去了。”
“一个人没有快乐的童年是很不幸的，而用金钱买不回童年。”我对“神童”的父母说。
“那现在我们应该怎么办？”
“把成人当做成人。你们的儿子已经过了18岁，是成人了，你们就要把他当成成人看待，放开手，让他自由，让他自己去面对生活，自己去做力所能及的事。他的快乐不是你们能给他的，而是他自己在实践中产生的。别为他担忧，把他看成一个普通的孩子，看重他的能力。”
在一次青年人才培养的论坛中，一位长期从事“杰出儿童”培养的专家介绍一个事实，她去美国跟踪了几十名“少年班”的“神童”，绝大部分人发展一般般，有个别人还患了严重的心理疾病。她认为，这种急功近利的人才培养的方式是违背人的成长规律的。
中国家庭教育学会副会长、人民教育杂志社总编辑傅国亮讲了这样一件事：印度一个叫辛格的4岁孩子，参加马拉松比赛，跑完了42公里。5岁时，他的家人准备让他跑50公里，超过马拉松的长度。正当人们在兴奋地迎接“马拉松神童”诞生时，印度政府出面干预了。政府派人封锁了50公里长跑的道路。他们说：“我们宁愿要个普通的孩子，也不要神童。”印度政府这种对孩子负责任的态度实在令人钦佩。
这个故事使我想起几年前，媒体热炒一个中国几岁的小女孩，从海南跑步来北京的消息。小女孩的父亲骑车“督战”，声称要培养孩子抗挫折的能力。媒体的报道引起哗然，许多人认为，这简直是对孩子童年的摧残！
如果我们对孩子的童年怀有太多的功利性，往往让他们成年后找不到人生的幸福。虽有声名，但活得很累。
卢梭说：“我们同情儿童的命运，然而应该同情的却是我们的命运。我们更大的灾祸全是我们自己咎由自取的。”
不能因为我们的短视，误把人生的长跑视为短跑；不能因为我们的无知，错把孩子看成学习的机器；更不能因为我们的功利心，剥夺孩子最宝贵的童年。
如果我们不尽快觉醒，那些没有输在“起跑线”上的孩子，最终将输在“终点线”上。
我们不想看到那一天。
在人生的路上，只要有完整的人格，任何时候出发都不晚。
