经过讨论分析，拟订出了学校整个学期全面的工作计划。计划中并规定教师每周抽出一定的时间参加社会活动。之后，主动地邀请乡干部参加讨论，宋冰和教师们就把学校的工作情况和纠正学校混乱与忙乱现象的意义作了详细的汇报，将每个教师整天的工作算了细账。有的乡干部思想上原来一直闹不明白：学校老师一天管几个孩子，照书本上几堂课，放了学没事了多惬意，为啥我们干部以后不能随便叫教师帮忙呢？参加了这次讨论后，才知道学校工作比他们原来想象的复杂得多，教师也和干部一样，要学政治，学业务，上课以前要做好准备工作，不然，教师就不能教出好学生，就不能完成培养国家建设人才的任务。思想通了，乡干部们觉得过去过多地要求教师参加社会活动实在不妥当。此后，他们就在干部会上以及群众面前，不断地进行了宣传解释工作，教师们也结合各种会议向村干部和群众反复讲清道理。
道理讲明白了，就得到了干部和群众的支持。干部和群众扭转了依赖思想，自己能做的工作尽量自己做，真正不能做的，就等教师下村的时候再请叫帮助做，即使有紧急的事情，也在教师空的时间要求帮助，不再随便闯进教室，打乱课堂教学了。学校在教学措施上，不但从搞好教学工作出发，并且处处为群众为生产着想，例如：教师坚持举办原有的早班和幼儿班，解决了村中青年农民生产与学习的矛盾，使一部分农村妇女能参加生产劳动，并且规定日班的高、中年级年龄较大的学生每天下午可提前放学，让他们利用课外活动的时间回家帮助家长从事一些较轻便的生产劳动。而教师也都能主动地按照工作计划来进行工作，教学工作也搞得较好了，并建立了正常的政治学习与业务进修制度，教师们的政治、业务水平和教学质量都有了一定程度的提高。
这个学期，贺家塘小学在总结上学期工作的基础上，在改善校群关系、加强工作的计划性、提高教学质量等方面都作了进一步的努力。如上学期由于教师们偏重改进教学工作，政治学习重视不够，而对于群众，没有注意做好对农民最需要的当前农村工作的政策方针和农业生产科学技术知识的宣传工作，教师下村去，除了帮助干部或群众做些必要的抄写工作外，许多问题，自己也模模糊糊，觉得难以插手，感到没味道。这学期他们批判了这种做法，经过教师们的研究，明确了下村参加适当的社会活动，主要应当配合干部向农民群众进行有关农村政策方针和农业生产的宣传，这样，不但可以推动农村的工作，而且通过这些社会活动，教师们的政治水平也提高了。同时也可从了解学生家庭状况和学生在家中的表现，使教学工作更能切合农村，学生家庭和学生自己的具体情况来进行，使学校更能获得干部和群众的支持和帮助。（航前）
《光明日报》，1953年12月20日
培养新型的农学人才
——记浙江农学院
浙江农学院是在有二十几年历史的原浙江大学农学院的基础上经过院系调整，专业设置而建立起来的，建校至今一年多来，已逐渐地担负起培养新型农业人才的任务了。
学习苏联先进经验，稳步进行教学改革
浙江农学院设有农学、植物保护、蚕桑等三系，农学、果蔬、植物保护、蚕桑等四个专业，和茶、蚕丝等两个专修科，教师中成立了十个教学研究组和十三个教学小组。专业教学的实施，推动了师生学习苏联先进教学经验和农业科学理论的热情，这就保证了教学改革工作的顺利进行和教学质量的逐步提高，这可从采用苏联教学大纲的课程数的递增中看出来：一九五二年下半年全院有十五门课程采用了苏联教学大纲；一九五三年上半年增至三十门课程，这个学期，采用苏联教学大纲的已有五十门课程了。在该院，学习苏联是随着批评资产阶级的农业科学理论而逐步深入的，土壤肥料教学研究组教授朱祖祥在回想他自己学习苏联的过程时这样说：“解放前由于在资产阶级的农业科学书籍中看到一些零碎的关于苏联的土壤学派的学说叙述，它们曲解了和抹煞了苏联新土壤学派的真正思想基础，因而我就认为苏联的农业科学也没有什么大不了，直到上学期经过俄文速成学习，自己掌握了俄文后，看到了俄文威廉士土壤学的原著，才发现苏联土壤学说的真正面目。这使我们认识到学习苏联先进经验，必须首先清除资产阶级的反动学说的影响，才能真正认识到苏联学说的先进性，否则，学习就会流于形式。这种体会是每一个努力学习苏联的老教师共有的。最近通过期中检查，院的行政上又着重提出了采用苏联教材应结合学校的教学实际，教研内容要尽量结合中国和本省的实际情况，适当地精简教材，使学生易于理解和消化。
浙江农学院的教授们为了不断地提高教学质量，他们热烈地进行系统的政治理论学习，提高自己的政治觉悟，并采取许多方法来加强业务的进修。他们几乎毫无例外地参加工会所举办的俄文班或学生的俄文班，坚持俄文学习，这学期，学校行政与工会联合举办了关于达尔文主义、米丘林遗传学说和威廉士土壤学说等苏联先进农业生物科学理论讲座，由有关教学研究组的教师负责主讲，全体教师参加听讲。教师们为了克服自己由于旧的农学教育基础知识狭窄而产生教学上的困难，无论是专业课程的教师或是基础课程的教师，除了研究自己担任的课程外，都在研究有关的各基础课程，旁听有关课程教授的讲课。这样，就可以避免几门互相平行的农业基础课程有时重复，有时配合不上的情况，同时也使专业课程与基础课程更加密切地联系起来。
把教学研究工作与当前农业生产实际结合起来
在与努力学习苏联先进教学经验和农业科学理论的同时，浙江农学院的教师们还认真地使教学研究工作尽量与当前中国和本省农业生产的实际情况结合起来。
一九五三年暑假里和暑假后的这一学期中，该院开始进行了一次规模较大的教学实习与生产实习，半数的学生和三分之一的教师都参加了。本科专业一年级的学生在学校中进行了以采集和制作动植物标本为主的教学实习，为将来的专业实习打下基础，二年级学生按不同专业进行教学实习，如农学专业学生调查并参观学校附近农民的作物栽培及轮作情况，分析土壤的酸度等，蚕桑系作了养蚕实习，三年级学生都到不同的生产部门，如农场、丝厂参加生产学习，去研究本省主要作物稻、棉、麻的选种和生长情况，进行田间技术操作，和劳动模范、生产能手举行座谈，吸取农民的实际经验，并了解各生产部门的生产管理制度等。通过生产实习，使学生巩固和丰富所学过的理论知识，扩大了眼界，充实了很多的实际的生产知识和经验，巩固了专业思想，并且为农业生产解决了若干实际问题。如茶业专修科，一年级同学在绍兴霞堡村实习时，发现该地初制珠茶存在很多问题，同学们在教师的指导下，参照了另一实习地区的杀青操作法，研究出新的制法，介绍给当地茶农，改进了当地的茶叶质量，提高了差价，受到了当地茶农的欢迎。
浙江农学院的各课教学研究组和教学小组都重视教师的试验研究工作的开展，到目前为止，全院正在进行试验研究的项目共有六十三个，其中有许多项目已取得一定的成绩。例如畜牧兽医教学研究组助教吴兰生与省府农林厅家畜诊疗所的王月亭同志合作，根据巴甫洛夫学说的有关原理，研究简易的医治猪丹毒的办法，发现可用盘尼西林和鸡蛋白的溶液以代替纯粹的盘尼西林来医治猪丹毒，试验效果很好，不但有百分之百的效果，并且治疗手续简便，代价低廉，便于在农村中普遍推广。后来曾试验将此法用到兽医外科手术上去，也有成效。现在这个试验研究报告已经中央科学研究院审查，决定在刊物上公布。此外，各系、各教研组还通过参加各种农业会议、劳动模范会议，邀请业务部门负责和农业科学研究机关的专家到校作专题报告，参观国营农场和附近的农业生产合作社建立经常的联系等办法，经常具体地了解当前农业生产中的问题，并将所得材料编写到教材中去，使教学工作与农业生产实际密切地结合起来。
培养新师资，克服学校发展中的困难
根据该院发展计划，在国家的第一个五年计划完成时，浙江农学院的学生人数将由目前的五百三十余人扩增到千余人。要完成这个培养国家建设人才计划，其先决条件除了提高现有的师资外，还须大力培养新的师资。浙江农学院在克服一些思想障碍后，这一工作是逐渐被重视起来了。一九五三年二月里，茶树病虫害教研组根据茶叶专修科二年级的需要，决定在一九五三年下半年设一门从未有过的新课程——茶树虫害学，助教陈绣被指定准备开授这一课程。上学期，陈绣在教研组主任祝汝佐老教授的指导下，抽出业余时间到附近各产茶区进行有关茶树虫害的资料采集和调查研究工作，祝汝佐教授不但事先和她研究出发地点和工作要求，事后并听她汇报工作情况，帮助她将收集到的材料做出鉴定和记录，有时亲自和她一起出去做调查研究工作，并且亲自到图书馆去借参考书给她。暑假里，陈绣编写新课程的教学大纲和讲义时，祝汝佐教授又加以耐心的帮助和审查。这学期，陈绣在祝汝佐教授的鼓励和支持下，终于开授了这门新课。最初的五六周，祝汝佐教授每次都亲自去听课，提出改进意见。到目前，陈绣已完全能胜任这门新课程的讲授工作了。这一事实不但加强了各系、各教学研究组培养新师资的决心和信心，并且也找到了具体的培养方法。（项孔言）
《浙江日报》，1954年1月1日
加强学校中的劳动教育，培养社会主义的新人
——萧山县中、小学教师代表会侧记
在这次萧山县召开的中、小学教师代表会议上，集中地讨论了在学校中加强劳动教育的问题。从会议的小组讨论中反映出来的很多事实，证明社会主义思想政治教育薄弱，特别是忽视劳动教育，已成为目前萧山县学校教育工作中的一个突出严重的问题了。
过去在劳动教育上存在的问题许多学校在劳动教育中普遍存在着脱离实际和形式主义的偏向。如不少教师在进行思想政治教育时，只有片面地介绍苏联人民的幸福生活，而对苏联人民所经历的艰苦的革命斗争过程和对于幸福生活所付出的巨大的劳动却缺少说明；讲祖国的社会主义的美好远景时，也很少指出如何从实际出发来努力争取；讲国家建设需要大批的工程师、专家，而不讲国家建设同样需要大批的普通劳动者，因而片面地以继续升学深造——当专家、当工程师来鼓舞学生。许多教师在举行一些课外活动如参观工厂、农场，访问工人、农民，向学生进行劳动教育时，由于没有明确的教育目的，效果很少。有的学校的劳动教育只是教学计划上虚设的条文，实际上根本没有进行。
尤其严重的是，不少教师有意无意地向学生和学生家长散布轻视体力劳动，特别是轻视农业生产劳动的观点。有的教师常常用“你们再不用功读书，只有回家拿大铁耙”等话来刺激学生用功读书。
这种错误的教育，加上旧社会遗留下来的“万般皆下品，惟有读书高”的剥削阶级思想的影响，结果便造成许多学生在思想上轻视体力劳动，把从事劳动生产、特别是农业劳动生产认为是没有出息的事，这种思想的集中反映就是许多高小、初中毕业生认为“不升学就是没有前途”、“读了书仍旧从事农业生产便见不得人”，少数毕业生甚至因此情绪消极。
充分认识加强劳动教育的意义和目的
为什么学校在进行劳动教育中曾存在以上的问题呢？与会的许多代表都认为：最主要的原因是教师在思想改造运动后，放松了政治理论学习，因而本身的旧思想未能继续得到很好的改造；同时，教师对学校培养全面发展的社会主义的新人的任务，对劳动教育的意义和目的，也都缺乏认识。当领导强调提出学校必须加强劳动教育时，教师中间就有许多不同的看法，根据小组讨论中反映出的情况来看：有的教师认为这是一个新问题，是为解决大部分高小、初中毕业生的出路问题而提出来的，目的是动员这些毕业生参加劳动生产；有的认为加强劳动教育就是多举行几次大扫除和义务劳动，单纯地培养学生具有一些劳动习惯和生产知识；也有的认为加强劳动教育主要只是教学方法的问题，只要领导上拿出办法来，就可以照办。
从以上许多不正确的认识出发，到会代表在讨论中就反映出两种情绪：一种是认为加强劳动教育是一件轻而易举的事，如有的代表说：“农村学生毕业后如不能升学，当然只有回家种田，没有第三条路，问题很容易解决。”有的说：“农村学生平日在家多少从事一些生产劳动，都有一些生产知识和劳动习惯，用不着这样大张旗鼓地来进行劳动教育。”另外一种是畏难情绪，认为加强劳动教育会受到学生和学生家长的“责问”，会影响学生的学习情绪，会产生流生的现象。
