第45章 相识相知
街市上，白天那穿织如梭一辆紧接着一辆的车流早已稀疏，一对对情侣披着霓虹灯那五光十色的光环，手牵着手肩并着肩，或漫步在华灯之下，或依偎在浓荫之中。平时他和她，总有说不完的话，谈不完的心，此时，他们谁都没有说话，不是无话可说，而是有很多话要说，一时又不知从何说起。望着那一对对，一双双，他和她都在内心深处憧憬着应聘后的朝夕相处，都在内心深处描绘着斜阳无限的壮丽画卷。尽管谁都没有说话，但两颗心却越挨越紧……
送走了竹君之后，文仲沐浴完毕，一个人躺在床上，两眼凝视着天花板上那玲珑剔透又释放着温馨的大吊灯，思绪象一匹驰骋的骏马把他拉到六年前……—她和他相识……相知……相爱的漫漫人生之旅。
那一年八月一日，奉教育局之令文仲来到江京教育干部培训中心，参加为时半年的校长岗位培训提高学习班。全班共有学员四十八人，都是经过认真筛选在全省颇有名气的重点中学校长。在这群江京教育的精英之中，也不乏巾帼俊秀，许竹君就是其中的姣姣者。
许竹君，姓许名竹君取意于希望一生正直高雅亭亭玉立。说来也真是老天有眼，赐给了她天资丽质，长得象天仙一样美丽，很小的时候就有人叫她许美，从小学到初中，又从初中到高中最后到大学都一直是一朵靓丽的校花，她那许美的名字也就随着她从小学带到初中，带到高中，带到大学……时间长了人们就只知道叫许美而很少叫她叫竹君了。其实她更喜欢别人叫她竹君，她觉得这名字很有大家风度。
他和她被编在同一个学习小组，一个是省城重点中学的校长，一个是市级重点中学的校长，而且过去素不相识，这次又是萍水相逢，应该说地域的差异似乎让他们之间有一条天然的鸿沟。她是这个小组的组长，用一般规律去看身处江京的她，骨子里应该有一股天然的傲气。省城现代化大都市，那派头，那气势自然是一个小小的地级市无可比拟的。没想到她的内心竟然如她的名字，如她的外表一样是那样的完美，不仅没有都市知识女性的衿持，高傲，而且总是给人一种谦和幽默的谦谦君子的大家风范。
虽然在同一个学习小组，开始的几天他们之间几乎没有接触。几天之后，一篇署名文仲的文章在《江京教育》杂志的头版头条上刊登了。《江京教育》这可是全省教育的权威刊物，而且又放在头版头条显然是一篇有价值的学术性大作。竹君对《江京教育》也是情有独钟，在她看来，《江京教育》是全省教育的权威刊物，是学校管理者吸取管理营养，窥探教育动向的窗口，所以对《江京教育》她是每期必看，尤其是放在头版头条的文章必是她的精读之列。
那天，她从学习班上放学后就匆匆赶到学校，她知道这一期的《江京教育》又该来了。她轻轻地打开办公室的门，果然收发员已经把当天的报纸连同一本《江京教育》杂志从门的下边塞进了她的办公室。她和往常一样习惯性地翻开第一篇文章，“文仲”一个十分熟悉的名字赫然映入她的眼帘：“什么……文仲？”再一看峡口中学校长，这不正是现在和自己在同一个学习小组且是自己的臣民的那个其貌不扬的凡夫俗子吗？他能写出什么有见地的文章呢？好奇心驱使她认真地读下去。
文章的题目是：“从多元智能到学校管理”，文章论述有理有据旁证博引，论据充分，论证严密，结论让人心悦诚服。全文无不彰显出作者深厚的理论功底和丰富的学校管理经验；字里行间都透视出作者的真知灼见。竹君越看越觉得那文仲非等闲之辈，不可小视。
第二天，她来到学习班上，文仲正在那里埋头咀嚼刊登在《江京教育》上的自己的那篇拙作。只听耳畔飘来一声女性甜蜜的呼唤：“文校长，在看你的大作呀？”
听到喊声，文仲连忙抬起头来一看，喊自己的竟然是大组长竹君，这可是来到江京她第一次喊他，虽然有点受宠若惊，但一向稳重的他总喜欢不显山不露水：“见笑，见笑，愚人之见，贻笑大方矣。”呵呵，虾子过河，谦虚（牵须）呀！其实你的这篇文章我昨晚已经拜读，颇有新意，很令我产生共鸣。“竹君幽默里带着甜甜的笑声。
“不，不，是真的，我在我们那个小小的地方，一管见天，哪敢与你这省城的大校长名校长同日而语呀？”文仲半是认真半是谦恭地应和着。
“什么大校长呀，名校长呀！校长无大小之分都是面对师生，至于名校长嘛，倒是你比我出名，这不你的大名都上了《江京教育》这样的权威刊物，我呢，是名未见经传哟！”竹君依然是那么谦和那么恬静地一边说话一边踱到文仲面前。
直到这时，文仲才意识到自己的大不敬，赶忙站起来迎上前去，为这位在他眼里一直不敢正视的女神让座沏茶：“来，来，请坐，请坐！”显出格外的虔诚和客气。
那竹君，别看是女流之辈，可她是江京市有名的工作狂，对学校管理有着执着的追求，总是力求把学校办成江京一流，省内外一些比较有名气的中学校长她差不多都登门拜访过。过去虽然对峡口中学有所耳闻，但都是一鳞半爪枝离破碎，更重要的是一个小小的峡口市的重点中学还没有装进她的眼睛，直到在没有看那篇文章之前，她对那个和她在同一个学习小组的峡口中学校长仍是不屑一顾。读了文仲的大作，文章的确有不少观点说到她的心里去了，使她从内心深处产生了强烈的共鸣，她想通过面对面的交流，更深层次地了解探讨学校管理的有效途径。于是她应邀就近和文仲坐在了同桌：“文校长呀，你们峡口中学有多少个教学班呀，多少教职工呀，招生质量怎么样呀……”一连问了几个问题。
“我们峡口中学有三十六个教班，两千二百多学生，近两百名教职工，是面向峡口市市区择优招生，生源质量在我们那里还算可以的，当然跟你们省城相比还是相差甚远的。”文仲象个小学生回答老师的提问，一五一十地作了认真的回答。
“你是哪一年到这所学校当校长的呀？现在教育质量怎么样？”竹君进一步问到。
一说到质量，文仲就眉飞色舞，因为他引为自豪的就是他担任峡口中学校长以后，这个学校的教育质量一直是他值得骄傲的一块金字招牌：“我呀，在这个学校当校长已经快十年了，这十年来这个学校无论是升学率还是参加各种竞赛都在全市首屈一指。”紧接着他又象数家珍一样，列举了峡口中学近十年来所取得的有价值的奖励。
听着文仲对峡口中学教育质量的介绍，竹君自然对峡口中学和眼前这位峡口中学的校长有了一个初步的认识，但是这个一脸古铜色身材近乎三等残废的矮个校长，真的胸怀学校管理的绝技吗？真的对教育理论有独到的见解吗？她倒要看看这潭水有多深：“人类围绕智力理论的讨论进行了哪些，你最感兴趣的理念研究是什么？”
