——绘本阅读在低年级道德行为教育中的作用
陶礼华
一、实施的背景
小学生的道德行为教育受到社会发展实际情况、家庭教育结构背景等多重压力的影响，表现出一些集中性的行为问题，使学校教育压力尤其繁重，其表现特点如下：
（一）放松自我约束
（二）缺乏集体意识
（三）忽视社会公德
二、绘本对于低年段学生行为教育的价值分析
面对目前教育对象的这种发展趋势，学校对学生的德育教育不能再禁锢于原有的内容和形式，必须根据当下学生的行为现状，寻找更多更适应学生教育需求的方法和途径，实施有针对性的教育行为。
此刻，一种适应小学生的教育载体走进了视野，那就是绘本教学。在绘本教学中的探索实践中，绘本对于小学生而言，不仅仅是一个阅读学习的载体和途径。恰当地选用绘本，适当地开展主题学习，对小学生，尤其是低年段的学生道德行为教育将发挥重要的影响。
（一）丰富的绘本内容，为开展道德行为教育提供多样的主题
1.主题的选择
针对学校低年级孩子中的主要行为问题，教师可以充分结合需求，确立相关的教育主题，并以此遴选出一批适应学生阅读理解认知水平的绘本作为阅读内容。
2.主题的选用
（1）发生矛盾，适时匹配
（2）防患未然，在发生问题前进行干预。
（二）生动的故事呈现，为拉近学生情感共鸣创设鲜活的载体
教师要充分运用故事这个载体，利用故事的要素——人物、情节、画面，去打动学生，让孩子们从故事中找到自我，形成情感的共鸣。
1.角色的共鸣
2.行为的共鸣
3.情感的共鸣
（三）无限的思维空间，为激发学生行为体验预留充分的可能
教师在借助于绘本实施教育活动的时候，就有了有效的思维空间，能充分引导学生在阅读故事的基础上，将自己的感知投射到后续的行为实践中去。
1.运用情节转换激发思维活动
2.借助于故事留白促成行为体验
三、绘本在低年段学生行为教育中的教学案例
将绘本阅读与低年级学生的道德行为教育整合实施，是因为我们绘本教学的对象的年龄特征所决定的。在运用绘本进行教学的过程中，教师的教育教学活动必须突出“激发情感”、“行为认同”、“实践养成”等要素。
（一）在“理解—模仿”中获得情感认同
（二）在“反思—分享”中提升价值判断
（三）在“计划—实施”中达成行为纠偏
