自私本不是孩子与生俱有的一种品性，而是与家教的环境密切相关。让孩子拥有一份与人分享的良好习惯，是父母成功家教的一种智慧。
在生活中，许多孩子都不愿与其他人分享自己的东西。例如：有些孩子不喜欢别人分享自己的玩具；有些孩子总是把大的好的抢到自己手里；有些孩子在吃饭时总是把自己喜欢吃的菜移到自己的面前，别人吃一点都不高兴。
其实幼小的孩子由于自我认识不清，不易将自己的东西和别人的东西分开，常把别人的东西当做是自己的，因此，对幼儿来说，我们不能说是自私。但是，随着孩子年龄的增长，自我认识水平的提高，孩子仍然占别人的东西为己有，那就是“自私”意识的表现了。今天，孩子自私意识的形成是与家庭教育与环境密切相关的，一般来说，父母都疼爱自己的孩子，独生的孩子更被父母当做掌上明珠，但爱的方法各有不同。有些父母对子女百依百顺，要什么给什么，不仅如此，还把孩子当成贵宾一样，用给用最好的，吃给吃最好最大的。一事当前，先替孩子打算，家中的物品先由孩子挑选，大人、长者皆在其后，众多家人意见中，以孩子的意见为准，孩子说一不二，久而久之，孩子成了家庭霸主，主宰家庭的一切。这些孩子在家里是这样，自然也习惯地把它带到外面。
当“独占”行为成为牢固的习惯后，孩子就会处处以自我为中心，把自己置于他人之上，认为自己才是最重要的，其他人的利益是不重要的。如果别人也和他一样，那么事情就复杂了。由此可见，以自我为中心对孩子人格的影响是巨大的。
作为一种人格特征，以自我为中心产生的消极作用主要以自私表现出来。这就导致了以自我为中心的孩子在与外界的交往中排斥“异己”、拒绝开放、忽视理性力量、回避真诚、吝啬付出、难以与他人合作、缺乏公心（为他人、为集体考虑）。因此，父母必须通过教育来击碎其自私的外壳，让孩子能够拥有一份懂得分享的智慧。
家长可以从家庭活动做起，与孩子共同参与、共同分享，让孩子尝到分享带来的乐趣。
（1）让孩子与父母分享他的好故事、好主意、好吃的、好玩的
父母与孩子一同参与“讲故事”活动。每次每人编讲一个故事或一则笑活。在“为大家”讲述的过程中，让孩子懂得每个人都会说故事。在“讲述——倾听”的互动中，学会分享。平时在讨论某个问题时，可以让孩子充分陈述自己的理由，并且只要求他做到一点：听别人讲完，尊重别人的发言。在坦诚、民主的氛围中，大家发现好主意、讨论好主意、接受好主意，分享好吃的、好玩的。同时，结合心理行为矫正法中的强化理论，给予孩子所喜欢的东西作为强化物，可以巩固他刚刚习得的分享行为。
（2）让孩子与父母分享他的所见所闻
父母应鼓励孩子与伙伴们交往，让孩子能认识到世界不是以自己为中心的，每个人都有自己的生活。每天晚饭后，可以倾听孩子讲学校中发生的事情，建议孩子换位思考。随着孩子学会接纳别人的观点，感受到别人情绪的移情作用渐趋成熟，从而可以进一步促进孩子的社会认知能力的发展。
（3）让孩子与父母分享他的梦想
父母可以引导孩子大胆地公开他的奇思怪想，并且给予一些鼓励，希望他进一步与伙伴们一同梦想与交流梦想。你应该在孩子逐步走向成熟的时候承认他的成长与一定的独立性。还可以选择一些他感兴趣的好书赠给他，丰富他的梦想，使他了解同龄人的梦想。可以鼓励孩子参加社会交往与社会实践，让孩子们从中学会客观地看问题，学会全面地结合不同的观点去考虑问题。
（4）让孩子与你分享他的友情
如果孩子有“自我中心”的封闭性，他或许没有什么真正的知己朋友，或是有些狭隘地希望朋友只属于他自己所有。父母应该常常与他讨论有关友情的问题，可启发他学会分享友情。设计一些情景，问问他会怎么对待朋友，再问问他希望朋友怎样对待自己，作个比较。
如果父母运用以上几种实践活动来训练孩子的分享行为，那么孩子将拥有理性的认知、真诚的态度、助人的品格、合作的意识等。
当孩子真正学会了分享，他就可以提高社会认知能力，从而增强社会适应性；学会了分享，他才能懂得在“资源共享”中获得“可持续性发展”；学会了分享，他才能重获脚踏实地的自信、勇于自主的独立性。
