（二）专业知识——专业发展的前提
有调查结果显示，专业理论基础不全面、专业知识不扎实、知识面狭窄、专业知识构成不全面等是造成专业化程度不高的重要原因之一。不可否认的是，当前高职院校许多专业都面临着基本科学知识匮乏、人文素养不高的尴尬。因此，笔者认为，专业的课程设置应该从“深”与“广”两个方面进行调整，“深”即专业的理论深度，“广”即专业综合知识的宽度。各专业的知识结构既要包含科学精神，又要包含丰富的人文精神，应该是一个包括文化知识、本体性知识、实践性知识、条件性知识等多元、复合的知识结构。
这就首先要求高等职业院校的学生应具有广博的科学文化知识，从而可以满足自己多方面的探究兴趣和多方面发展的需要，了解丰富多彩的客观世界，帮助自己更好地理解知识等。其次，专业学生还要具备本体性知识，即特定的学科知识，它是具体工作的基础。此外，还要具备一定的实践性知识，即在面临实现有目的的行为中所具有的专业情境知识以及与之相关的知识。这一类型的知识是当前高等职业教育各专业培养目标中最为忽视的，造成了大批毕业生走上工作岗位后很难适应工作实际的状况，有的学生甚至感到“学的理论根本就是与实践相脱离的”，因为他们缺少将知识能力积累转化为实践智慧和情景性知识的能力。最后还需要具备条件性知识，即具备必要的专业外围知识。
（三）专业技能——专业发展的必要条件
专业技能包括专业技巧和专业能力两方面。能力的内涵，其实包含了三大部分，专业知识固然是其中之一，但除此之外，还包括执行、处理事物的方法与经验（即执行能力）；以及学习、反省检讨的能力（即学习能力）。这三个部分共同构成了一个人是否有能力成事，并且不断提升精进的基本条件。执行能力牵涉的层面相当广泛且细腻。首先，要能掌握不同事物间的轻重缓急，要懂得阶段性、循序渐进推展的道理；执行事物时，必然会产生与其他人沟通协调的需要，因此沟通技巧与方法不可或缺；事物的推展不可能靠一个人就能完成，必须懂得宣导的技巧与方法，并且知道如何把一群人组织起来，通过分工合作将一件事物做出来等。上述种种，都属于执行能力的范畴。至于学习能力，则是专业知识、执行能力两方面能否精进的关键所在，可谓个人能力的基础源头。学习能力除了包含态度上是否有心要学，以及是否懂得正确学习方法之外，一般人很容易忽略的一点是，持续地自我反省检讨也是个人学习能力不可或缺的一环。专业知识、执行能力、学习能力是能力的三大部分，一个人必须兼具三者才可以称得上是有能力的。学习能力是个人能力的基础；具有专业知识才能做出正确的选择与判断；而执行能力强，才能让事物产生结果与价值来。一个人也唯有三者同时注重、均衡发展，其能力才可真正地提升。
（四）专业态度——专业发展的动力源泉
据调查，较多的专业人员缺乏对工作投入、专业发展的主动性与方向感，关注自己的利益得失，较少的专业人具有愿意为专业的发展尽心尽责的道德自律与专业精神。可见，当前专业人员普遍面临着是否继续从事该专业的困惑，存在着职业倦怠、压力感大、焦虑、疲惫感强等心理问题，这些问题不可避免地会对专业发展产生消极影响。因此，培养各专业人才的专业情感是一项重要的任务，教师对职业的态度和情感投入直接关系着教学效果，也直接决定学生能否获得长久的专业发展动力。
第一，确立专业人才的专业理想，把“乐于从事本专业事业，具备从事该专业工作的基本职业道德修养”作为培养目标之一。合格的专业工作者首先要乐业，这一要求为人们提供了奋斗目标，也是推动学生不断实现专业发展的巨大动力；第二，培养学生的专业情操，这是学生对专业工作带有理智性的价值评价和情感体验，是构成专业价值观念的基础，也是学生专业情意发展成熟的标志；第三，培养积极的专业自我感受，这是学生个体对自我从事专业工作的感受，接纳和肯定的心理倾向将显著地影响专业工作的效果。
高职教育专业培养目标的设计必须考虑到上述所有因素，综合考虑该专业发展所必需的一切专业理念、知识、能力与态度。
三、高等职业教育人才培养规格
培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展教育教学的基本依据。人才规格是培养目标的具体化，是组织教学的客观依据。因此，高职培养目标和人才规格是反映高等职业教育本质特征的两个重要方面，是区别于其他教育类型的本质所在。如何实现人才培养规格进而实现人才培养目标是高职院校的工作重心。
（一）高等职业教育人才培养规格构成要素
高等职业教育人才规格体现在德、智、体三方面，它有以下五个构成要素。
1.政治思想素质要素
政治思想素质要素体现了培养目标的政治标准和思想素质，要求高职学生热爱社会主义祖国和社会主义事业、拥护党的基本路线，具有马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基础知识；有强烈的社会责任感、明确的职业理想和良好的职业道德，勇于自谋职业和自主创业；具有面向基层、服务基层、扎根于群众的思想观点，理论联系实际、实事求是、言行一致的思想作风，踏实肯干、任劳任怨的工作态度，不断追求知识、独立思考、勇于创新的科学精神。
2.知识素质要素
知识素质要素包括文化基础知识、现代科技知识、专业基础知识和专业知识。文化基础知识和现代科技知识是高职人才必备的基本知识。专业基础知识是学习本专业所必须具备的基本知识，是专业学习的基础。专业知识是从事本专业工作所应具备的专业理论知识。对于高职人才来说，拥有必备的文化基础知识和专业基础理论，不仅是胜任当前技术密集型岗位的需要，也是知识的再生和迁移，进一步学习与提高以适应将来岗位变革的始发点。随着科学技术的进步和发展，不同领域的科技知识交叉、渗透和组合，使社会上出现了许多跨学科的职业岗位，这就要求高职人才还必须具备与专业相关的多学科基本理论知识，才能丰富“接口”能力。
3.能力素质要素
能力素质要素是人才规格的核心，是学校为社会培养有用人才的具体体现。能力要素包括本专业技术能力、工作能力、社会能力和创新能力。高职人才不仅要熟练掌握本专业技术能力，在任职岗位上表现出较强的工作能力，而且要具备一定的社会能力。在急剧变革的21世纪，工作环境、人际环境、思想环境的动态变迁和国际化、开放化的社会环境的形成，对高职人才的适应能力、合作能力、公关能力和交往能力等提出了新的要求。此外，在知识爆炸、科学技术日新月异的今天，创新能力对高职人才显得尤为重要，正如江泽民同志多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”
4.身心素质要素
身心素质要素包括健康的体魄和良好的心理，它体现了培养目标的物质基础和心理素质，是从事一切工作的前提。只有具有良好的身体体能，才能胜任本专业岗位的工作；只有具备较好的心理素质，才能在工作中讲求协作，才能对在竞争中遭遇挫折具有足够的心理承受能力，才能在艰苦的工作中不怕困难、奋力进取、不断激发创造热情。
5.劳动素质要素
劳动素质要素是人才规格的基本素质，它包括劳动观念、劳动知识和劳动实践。高职学生大多数是独生子女，父母希望他们早日成才，宁愿自己多吃苦，也不让孩子受委屈，因而高职学生劳动素质较差。如果不对他们加强劳动素质教育，即使他们在学校学习掌握了一定的专业知识和专业技能，也不可能成为受社会欢迎的高素质的劳动者。因此，对高职学生加强劳动素质教育具有极为重要的意义。通过劳动素质教育，使他们树立热爱劳动的观念，增进与劳动人民的情感沟通，了解劳动知识，掌握劳动本领，做好将来从事艰苦工作的思想准备。
（二）高等职业教育人才培养规格实证分析
以某高职院校连锁经营管理专业为例，该专业以培养高技能人才为目标，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美、劳全面发展的专门人才，具有良好的职业道德，掌握连锁经营管理基本原理、熟悉连锁企业购销存业务流程和人、财、物、信息等方面管理的基本知识和技术，在连锁企业从事经营管理的中、高级应用管理技能型专门人才。为实现其培养目标，构建人才培养规格如下：
1.知识规格
第一，具备大专文化知识，包括德育、数学、英语、体育等文化基础知识；
第二，系统学习和掌握必备的连锁经营管理基础理论和基本知识；
第三，掌握连锁经营企业运行管理相关专业知识；
第四，熟悉连锁企业购、销、存业务流程；
第五，掌握连锁企业人、财、物、信息等方面管理的专业知识和技术。
2.能力规格
第一，熟悉连锁经营管理的各项基本工作；
第二，具有一定连锁企业购、销、存等相关工作流程的能力；
第三，具有较熟练地使用连锁经营企业相关设备的能力；
第四，具有连锁企业人、财、物、信息管理的能力；
第五，具有较强的语言表达能力、理解能力、分析判断能力、组织协调与公关能力，并具有处理突发事件的应变能力；
第六，具有较好的心理素质和应变能力。
3.素质规格
第一，爱岗敬业、勤奋工作的职业道德素质；
第二，具备从事连锁经营管理工作的基本业务素质；
第三，健康的身体素质、心理素质和乐观的人生态度；
第四，良好的人文科学素养和较宽的知识面。
再以物流管理专业为例，根据社会需求和行业特点，某高职院校制定了物流管理专业人才的培养规格，要求学生掌握以下知识：
第一，掌握必需的人文知识，以培养良好的职业道德、敬业精神及团队合作精神；
第二，具有牢固的计算机理论知识和操作技能；
第三，熟练掌握一门外语，能阅读本专业的外文书刊和技术资料，能在物流业务工作中实际应用；
第四，掌握经济学、管理学、统计学、运筹学及经济法规等基本的经济理论知识；
第五，掌握信息基础知识和物流管理信息系统操作、管理、初步设计所必需的知识；
第六，掌握供应链管理、运输、仓储、配送、商品分拣和包装、报关等物流专业知识；
第七，熟练掌握物流设备的使用安装、GPS、EDI、RF、ITS等物流技术知识；
第八，掌握货代、仓储、运输、进出口、报关等物流应用软件的基础知识；
第九，具有了解企业的内外环境，能组织实施不同企业的物流方案的能力。
这些人才培养规格的制定都离不开对培养目标的深刻理解与剖析。
