晚上回家，我撂下肩负近月的竞赛重担，伏案沉入了书海，钻教材，研教法，找资料，巧借鉴，几乎是彻夜未眠。次日，我与学校的张主任一同前往中云小学监考。那天，他们兴趣盎然地打牌，我专心致志地看书；他们谈笑风生，我静心深思。晚上，我和张主任同住一间旅店。快九点钟，因头一晚我未眠，因此，我努力要求自己快快入睡。可钻在被窝里，怎么也无法入睡？脑海里总是浮现着课堂教学中的条条“经”“纬”。心想：反正也睡不着，不如把课文的教学方案再推敲推敲吧！已半夜时分，我忽然翻身下床，不禁大喊：“好！就这样定了！”一旁睡熟的张主任被我突如其来的喊叫惊醒，愣愣地望着我，半晌才问道：“出了什么事？”“没什么。我终于想到了后天要上的这课书更妙的切入点。”披上衣服，我就靠在简单的乡村旅店的床上花了一个多小时，重新拟写了一个新的教学方案。初稿结束，我又开始了反复推敲。不知不觉，我在他乡听到了第一声鸡鸣，闻到了第一声犬吠。又是一个不眠夜！虽辛苦，但心里踏实；虽劳累，但内心欢快；虽疲倦，但其乐融融。
一次次地面对挑战，我从不退缩；一回回地接受锤炼，我好好把握。昔日，一进教室，尤其是有老师听课时，便手脚酥软的我；一上舞台，尤其是与同行竞技时，便深感底气不足的我；再也不发抖，不心虚，而在骨子里充满了无穷的斗志，十足的自信。“爱拼才会赢”的理念深深根植心中。
“梦”在灯火阑珊处
03年4月，在全校青年教师大比武中，我又一次以出色的表现在众多教师中脱颖而出。接着，前往市里参加全市阅读教学竞赛。从未单独出过远门的我，从未到过饶城的我，从未在他乡竞技舞台上亮相的我，就凭着“要做就做得最好”的信念毅然决然地走上了竞技的舞台。功夫不负有心人。一个从不敢企盼在市级的舞台上亮相或拿奖的我，居然从十余劲“敌”中脱颖而出，荣获第一。最后又代表市里于数日后前往深圳参加全国总课题的研讨大赛。
回来后，我心澎湃，是喜悦，是快慰，自然也清醒地意识到自己肩上的担有多沉，责有多重。在这数天里，我没有来得及把喜悦与我的学生共享，没有来得及与亲人同欢，没有来得及与领导和关爱我的人共乐，一头扎进房间，一心广博书籍。先后七易其稿，最终挖掘出教材的处处亮点，方才“锁”定方案。这几天，我没有吃过一餐饭，啃的都是方便面。但不知何故？我啃着脆，吃着甜，闻着香，胜似山珍海味。
时间悄移，我已踏上了开往深圳的列车。次日课堂上，我站在众多专家面前，面临近千大江南北的教学英才，我没有紧张，没有顾忌，没有多虑。在课堂上，我真情融入课堂，与孩子们真诚对话，四十分钟瞬间即过。然而，我在这四十分钟里，又一次提升了自己的教学素养，又一回赢得了千百双眼睛真诚的祝福。会后，专家在点评我的课时，说道：“如果说三国时的诸葛亮敢创新，那么，21世纪的汪智星老师更具有创新精神。”话音刚落，会场上瞬间爆发出雷鸣般的掌声。我深知掌声的份量。我需要掌声，因为我需要鼓励，正如我需要鲜花，因为我爱漂亮一样。但我不敢沉醉于掌声与鲜花中，我时刻提醒自己不断进取，力争上游。回到家乡，一位年逾古稀的老者闻讯后，竟为我题了一首诗：“鹏程检阅集英群，独创风华得冠军。锲学爱岗多韧志，钻研敬业富精神。今朝起步登鳌榜，明天展翅驾轻云。盛赞后生真可畏，青出于兰兰逊青。”
为了一堂堂课能精彩纷呈地展示给大家，我常常深思至半夜三更；常常精思于周末，放弃双休；常常与书为友，以写为乐。04年在全市作文教学现场会上，我设计的创新作文课《1037》在上课前，激起了全市众多教师的兴趣，纷纷找到我问：“汪老师，《1037》一课到底葫芦里卖的什么药？”我开玩笑地说：“现在挑明了，课就不灵了。”课堂上，我再次以自己巧妙的构思，娴熟的教技，诙谐的语言赢得了大家的肯定。有人说汪智星真不愧为“智多星”！有人说，汪智星是紫阳一小近年升起的一颗璀璨的“星星”。
是的，这些年，就一直用自己的言行诠释着这个名字：“发挥聪明才智，培育希望之星”。诚然，我所带每一批学生的成绩年年居全县前茅，但我更清醒地知道，自己的责任绝不仅仅是要教好每一批学生，还得通过自己的执着研究，让更多的老师提高课堂教学水平，使更多的学生从中受益。
我是这样想的，也是这样做的。“一个优秀的语文教师，必须有四大支柱的坚强支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。”（王崧舟语）从此，我不仅认真教好每一节课，带好每一批学生，还开始了自己的教学研究之旅。研究中，我表现得分外谦逊，为了把书读得精彩，我请教过众多特级教师；为了及时把握教学改革的方向与理念，我给省市小语会专家写过信；为了弄清教材中的一些疑难问题，我常和同事们共同探讨。“只管攀登不问高，自然就高。”
几年来，我一边实践，一边总结，写下数十万字的教学心得。近三年，我还不满足于这些，为了把自己的教学经验形成系列理论，经反复推敲、充实、修改，终于撰写出了自己的第一本书籍的初稿（20余万字），书名为《“苦”乐之旅》，意为：教育之路是先苦后甜，痛而后快的事。在教育改革的道路上，我耐住了寂寞与孤独（至今连牌和麻将都不会打），饱受了痛苦与艰难，也享受了快乐与成功。
04年8月，我应邀到贵州遵义讲学。会前，主持人听说我平日很刻苦，也多才多艺。于是，在会上向大家介绍时，要我为大家即兴来一个才艺表演。素来大方、从容的我，静思了片刻，并转身拿起粉笔在黑板上书写了一副对联：“上联：课题兴教九州，浇桃灌李，共创新姿，力朝阳直向，瞧今朝，无限风光，前瞻却是林林总总；下联：紫阳实验为基，培苗育栋，并举伟业，要与时俱进，看明日，斐然成绩，后来何此万万千千。”当我用正楷字在黑板上书写完毕，台下掌声雷动。台下的孟督学也连连称赞：“小汪是青年教师的楷模！”
次日，《发展与创新教育简报》主编贺学英在简报上发表评论：“听了汪智星老师的讲座，读了他的文章，感觉展示在我们面前的是一位普通教师逐步锤炼为一位科研型乃至专家型教师的成长历程。……有人说，教师有三种类型：一种是为了生计混碗饭吃而工作，他将成为工作的奴隶；一种仅是为了完成教学任务，把教师当成一种职业来看待的，他的生活将会平淡如水；还有一种是把教育当作自己的事业而执着追求的教师，他们在刻苦教学中体会到自我价值得到体现的幸福，体会到桃李茁壮成长的快乐。汪智星老师显然属于第三种，他是值得我们，尤其是青年教师学习的。”
06年5月，在全省中高年级阅读教学竞赛中，我执教《詹天佑》又获一等奖（第二名）。备课时，针对课文2、3自然段内容只是介绍詹天佑当时接受修筑京张铁路的特定背景。这样的内容，如像往日一样单纯分析，必会造成教师的“一言堂”或“满堂灌”。当自己一筹莫展时，平日读书时“要想让学生读出情感，老师先自个儿要读出情感”的话在提醒我——读书吧！放下“包袱”，我声情并茂地读着书。猛然，我发现在读课文的2、3然段时，心情忽而喜，忽而怒，忽而忧，忽而乐。于是，引导学生学习这两段内容的中心话题浮出“水”面：“读了课文2、3自然段以后，喜、怒、忧、乐，你的心里是哪一种心情？”教学中，学生或替詹天佑是否真能成功修筑铁路而倍感担忧，或充满了对嚣张、狂妄的帝国主义者的满腔怒火，或心里因有自己国家的总工程师而兴奋与自豪。课后，省教研室专家对我独特的处理和挖掘教材的做法给予了高度评价。
这些年来，教书之余，我有两个爱好，便是“读”“写”。对于我，一日三读犹如一日三餐，不可或缺。晨曦甫降，匆忙起床，随手拈来名作欣赏。……夜深人静，将书塞在枕下，有书为伴，入眠坦然。书读多了，自然就想涂抹点文字。涂着抹着，竟涂抹上了瘾。“读”“写”之于我，犹如鱼儿之于水，土地之于农民，阳光之于万物。它们是我无法割舍的永恒的诱惑。
06年六月，全国著名特级教师于永正到上饶讲学时，听了我上的《乡下人家》一课后，即兴评说我的课是一节既充满诗意又颇具灵性的课，并当即收我为徒，还提笔在“拜师帖”上，写下了十六个苍劲的大字：“艺成不骄，困难不馁，教育技艺，光大为任。”这正是对我教学与研究的真实写照与鞭策。
