第18章 做好后进生的转化工作(2)

有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故成绩也难有起色。

总之，对“差生”要具体分析，用辩证、发展的眼光去看。

（三）“差生”的心理

正因为“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。“差生”大致有以下几种情况：1.恨恨自己“笨”、“不成器”、“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。

2.混

不正视。这种学生虽是“差生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩计算机，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。

3.悔

这部分“差生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“差生”中绝不占少数。

4.灰

自暴自弃。这也是“差生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃，得过且过的态度了。

5.毁

这种心理“差生”是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理，于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头，这种人人数甚少，但危害极大。若不注意防范，妥善处理，往往容易酿成苦果，造成极大的损失，所以一定要特别注意。

以上五种情况，且称作“五H”吧。然而，实际表现中，情况则更为复杂，有的是半悔半恨，有的则是既“灰”又“混”，有的则是由“恨”而“灰”而“毁”，这里不多谈了。

（四）教育原则及对策

1.要宽厚仁爱，不要苛求于人

苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”差生因其心理过程和经历过程的某些特殊性，往往比其他学生容易犯错误。因此，教师要冷静地对待这部分学生的过错。切忌讽刺、挖苦、处罚，而是要在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理、真正以情动人、以理服人。

2.要以“情”激“情”，不要无动于衷

差生因其往往受到他人的冷落、歧视，觉得前途渺茫，于是“破罐破摔”，最易在错误的道路上越走越远。因此，教师尤其要关心他们，亲近他们，和他们交朋友。要多为他们办实事，使学生从一件件具体的事实中感受到教师对他们的爱，从而激发自己的道德情感，乐于接受教师的教育，并主动争取进步。

3.要平等待人，不要另眼相看

差生尤其需要教师及时发现和肯定他们的进步。因此，教师千万不要对他们另眼相看，不要对他们的成绩视而不见、听而不闻，而是要及时通过表扬肯定他们的种种努力，从而使他们树立信心，扬起生活的风帆。

4.要适当刺激不要姑息迁就

因为这部分学生并非心智完全低下，而是缺乏上进的动力。有时采用激将法，刺激其自尊心，可使其产生好胜心理，他们有可能因此奋起。古代韩信所以成为一代名将，与其少年时代受“胯下之辱”有一定关系。

5.要理解尊重

一般来说，差生的自尊心更强烈，他们最反感教师的冷眼和讽刺，最不愿与看不起自己的人打交道。因此，每当学生萌发缺点错误时，都绝不能大声训斥，而是循循善诱地和他们促膝谈心，共同分析错误的原因，并帮助其制定改正错误的措施，找到努力的方向。

作为一个人民教师，对学生特别是对差生，要做到：诚、爱、严、宽、实。现结合前面介绍的案例，具体阐述以下几点做法：（1）诚。首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，而是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。

如一位李老师讲他的经验。同学张某转到他班后，对他存有严重的戒心，“敬而远之”，教师几次找张某谈心，都因他保持沉默而不果而终。但李老师并没有因此而气馁，还是坚持找他谈心，并冒雨到他家访问；在“周记”中李老师批示要与他交朋友；李老师把他调到最前排，以提高他的学习效果；李老师主动为他免费补习语文，并想方设法为他请数学老师“家教”，由于他的数学成绩太差，使几位数学老师婉言谢绝了李老师的请求。李老师的“诚”意逐渐打消了他的顾虑，他开始跟老师有话了。后来李老师了解到张某父母都是文艺界人士，母亲长期在外地组织演出，父亲原在外地工作，调入上海后又因工作太忙，而无暇照管他的学业。其实，张某并不是传说中的那么“坏”，而是因缺少管理、缺少关心和缺少指导而在行为规范方面有所欠缺，他也不像传说中的那么“愚”，除了因一些客观原因和主观上不够努力而学习成绩较差外，其他的天资并不差。他曾经获学校计算机操作比赛二等奖，他自己会装修自行车，会装卸计算机，尤其在文艺方面还很有天分。李老师觉得对这样的学生要辩证地看，应该主动地多关心，帮助他扬起成才的风帆。李老师鼓励他参加校艺术节的比赛，以发挥自己的特长，果然他在比赛中一举夺得现代舞蹈一等奖和外国歌曲演唱一等奖。在他过二十岁生日时，李老师特意买了十六寸的鲜奶大蛋糕去祝贺。他激动地说：“李老师，我一定要好好学习，争口气！”现在这个同学在各方面都有了较大进步，不少老师都说他变了，“换了一个人似的”。这位李老师说，只要诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被融化的。

（2）爱。教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。应该注意这个问题，以便采取不同的做法，“差生”更需要“爱”，较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。

如某同学转学到新的班级时，成绩是全年级倒数第三名，父母也经常为这个孩子而吵得鸡犬不宁。对这样的学生，本可以按学校升留级标准把“包袱”甩下去，但他的老师没有这样做，而是积极主动关心他、鼓励他，指出他的问题，帮助他树立信心，解决他的实际困难。在期末考试中，这位同学成绩有了明显的进步，免除了留级的危险。

（3）严。对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。

学生王某，人称“牛皮糖”，“大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检查，却又经常不改。老师没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，与他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是行为习惯太差，是缺乏坚强的意志。老师不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差，经过一段时间的训练，该同学的素质有了较明显的提高，学习成绩也上升得比较快。

（4）宽。对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在某班级中，老师一般不处分学生，而是教育从严、管理从严、处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。

（5）实。帮助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、树立信心；一方面又要实实在在地帮他解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。

在实际工作中，“差生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。

三、转化后进生的措施

（一）教育措施

1.建立后进生档案

为后进生建立人头档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载。要求班主任、科任老师、年级组长、团总支书等负责心理疏导，学习辅导，生活的关照，行为的矫正，定期与家长联系，掌握后进生在家中和社会上的情况。使后进生的教育更有针对性，达到更好的教育转化效果。

2.用爱心及人格的魅力去感化教育学生

在通常情况下，后进生在思想感情上都受到过不同程度的挫折，心灵上遭受过创伤和蒙受到各种不幸等。因此特别要求教育者要充满爱心、用人格魅力高尚的师德，言谈、举止、穿戴、情感（特别是对后进学生的情感）、渊博的知识、严谨的治学态度去教育和感化学生，避免采取粗暴的教育行为。这样才能对教育的效果产生显著影响。

3.用友情弥补亲情

大部分后进生缺乏家庭温暖，特别是单亲家庭学生。因此，每日每时所生活的班集体的班风和同学之间良好关系对他们来说非常重要。在班风良好的班级中，同学与同学的关系反映在既能处理好个人与集体的关系上，同时也反映在能处理好个体的竞争与合作上。这样，缺乏家庭温暖的学生就会生活在一个充满真情友爱的班集体里，增强了他们的集体荣誉感。从而自觉地约束自己的行为。

4.创造活动环境，发现他们的发光点

教育者要善于发掘后进生身上潜藏的“闪光点”，即他们的优点和长处。后进生的缺点、错误和劣迹容易显露，粗粗望去似乎“一无是处”。但如果仔细寻找，仍然可以发掘出蕴藏在他们身上的不少“闪光点”。也就是我们在教育上经常采取的方法，即发扬优点、克服缺点和长善救失。教育者要创造活动的环境，积极鼓励后进生参加班集体组织的各项活动和社会活动。对有一定组织能力的后进学生，老师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，提高他们的自信心。

5.教育后进生要用积极的心态面对生活

后进生一般对学习都不太感兴趣，课余时间更多地采用消极被动的方式打发时光：打游戏机，泡网吧，看武侠小说，忘记自己的作业，甚至逃学。教师要对他们进行人生观和生活目的教育，提高他们对理想、前途的认识，并且一事一教育一引导，转变就表扬，达不到要求就再交流，再谈心，做到常提醒，多鼓励，多方面启迪。还可以安排一些兴趣相投的同学与他们结成学习伙伴。

6.形成学校、家庭、社会三结合的教育网络除学校教育外，学校应争取家长的配合。可组建家长学校，提高家长的自我修养和教育素养。定期召开家长会，与家长共同学习，探讨子女的教育问题。良好的家庭气氛对学生良好品德的形成有非常重要的意义。同时，校外时间家长与子女接触的时间是最多的。因此更了解子女的思想、生活情况，使教育更具针对性。学校也要倡导教育的社会性，争取得到社区各部门对学校教育的支持和帮助。开展社区教育活动，把后进生（包括其他学生）在社会上的情况也掌握起来。只有把社区教育与学校、家庭的教育结合起来，形成学校、家庭、社会协调配合的教育网络，才能使学校和家庭教育的成效落到实处。

7.辅以严格要求