心理素质教育作为素质教育的重要组成部分，已受到人们的普遍的关注。成人学生由于自身条件的限制，在其学习过程中，政治素质、科学文化素质和思想道德素质等教育得到了普遍加强，但心理素质等教育由于缺乏畅通的渠道，其薄弱状况仍未得到根本性改变。因此，在成人课堂教学中融入心理教育，并把它作为学生心理素质教育的主要渠道加以强化，不仅是在成人教育中推进素质教育的必然要求，也会使成人的课堂教学环境得到极大的改善。
心理素质教育要加强
长期以来，成人教育的教学中存在着岗位需要什么、专业需要什么，就去传授和学习什么知识的倾向，这种教学必然导致学生重知识学习、轻能力培养，重短期效应而轻素质优化，成人学生在工作和学习中所表现出的心理素质状况提示我们，必须利用有效的途径加强学生的心理素质及心理健康教育。
首先，成人学生的心理健康状况令人担忧。近年来，成人学生呈现低龄化趋势，加之工作和学习的双重压力，情绪不稳定，心理压抑较重。主要表现在忧郁、焦虑、强迫、敌对、人际关系敏感等方面。由于缺乏正确的引导，许多大学生的心理问题难以得到正常的调适。
第二，成人教育中重知识学习和智力培养、轻非智力因素培养的倾向造成了学生心理素质的弱化。非智力因素接近现在人们所说的”情商“，它在人的发展与成功中的作用日渐明显。
第三，成人学生心理素质的状况不仅影响到自身的发展，还涉及到子女的健康发展。心理学研究表明，家庭的教养方式对孩子的个性形成及心理健康起着非常大的作用，父母一方有心理健康不良或人格问题者，极易影响到子女，成人学生许多已是父母的角色，他们的心理健康及心理素质状况还关系到下一代的心理素质水平。
课堂教学是主要渠道
成人课堂教学不仅是知识传授的过程，也是学生培养兴趣、完善个性、发展意志和情感等心理品质的过程。只不过，课堂教学中的这种心理教育功能是隐形的，是以潜移默化的形式实现的，因此改变成人课堂教学中的某些陈旧观念，化单纯的知识传授为素质培养，渗透心理教育，才能充分发挥课堂在成人学生心理素质教育中的主要作用。具体说来，应从以下几个方面加以强化。
（1）使学生适应学习和学会学习
成人学生面对学习更多的表现为紧张和焦虑，加之繁杂的事务，难以集中注意力。如果老师不去了解学生的这一特点而盲目施教，往往课堂效果极差。如果教师从学生的感情需要出发，用富有激情的话语改变学生因对成人学习的不了解而产生的焦虑，并结合学生心理实际，引导学生参与到学习中来，使其逐步适应成人的学习，学生就会由要我学变成我要学。同时，不要急于向学生传授知识，而是根据学生的需要，教会学生学习的方法，俗话说”受人于鱼“不如”受人于渔“，通过方法的获得，学生的学习就会变成一种自觉的学习并能终身受益。
（2）倡导学生的个性和创造潜能
无论是哪一科的课堂教学，都需要教师和学生的情感互助。教学中教师要以饱满的热情激发学生的学习动机，用良好的心理气氛鼓励学生大胆创新，使其在一种积极的心理态度下完成对知识的学习。要尊重学生的爱好、兴趣和创造性，这样便能使教学活动在成人学生心理掀起波澜，使其在获得知识的同时，获得一种极大的愉悦，有利于其心理健康发展。
（3）培养成人学生良好的心理品质
心理品质指个体在认识、情感和意志过程中表现出来的认识兴趣和能力、社会适应及情感调控能力、自我意识与意志品质等。良好的心理品质是指工作和生活中积极乐观、兴趣高雅、意志顽强、机智果断、待人热情诚恳、心胸宽阔、乐于助人等等。心理品质的培养可以通过心理训练的方式而达到。在课堂教学中，教师要以平等的身份对待每一位同学，鼓励自卑者充满自信，教育妄自尊大者找到自我，并用优秀的榜样鼓励学生积极进取，乐观向上。
（4）提高成人学生的心理健康水平
课堂教学中教师要通过对学生的奖励和正面强化树立学生的自信，如帮助学生在学习中找到自己的优势和闪光点，鼓励其泛化自身的优势，同时培养学生承受挫折困难的能力，不因挫折而过分自责，作到悦纳自我。同时在教学中，通过教师自身的言传身教，让学生学会爱和宽容，以平和的心境面对生活、工作、交往和情感，学会自我调整，宣泄和转移不良情绪等。
总之，成人学生心理素质的培养可以通过多种形式来进行，而课堂教学则是最主要的形式。通过它，学生可获得对学生的适应性、个性的完善和培养良好的心理品质，提高心理健康的水平。这些可以具体渗透大批每一科的教学中，能否真正得以实现，关键还在于教师和主管部门能否为此提供必要的保证。
心理素质教学的实施和保证
成人课堂教学中渗透心理教育，强化其心理素质教育的功能，需要一定的条件作为保证，还包括心育，要将发展能力、培养个性、意志、情感、性格等具体的要求，纳入到各科的教学目标中去。成人教材的编写，应突出心理素质教育的目标，并渗透心理素质教育的内容。教师在备课中，明确目标要求，更要有意识的在教学活动中加以落实。如培养学生的自信、自尊、诚实、热情、积极、宽容、创新、正直、勇敢、独立及责任感、荣誉感，善与人交往，悦纳自我等，都可以作为具体目标而体现在教材和教学活动中。同时在评价成人的课堂教学时也可以有意识的考核这些指标的落实情况。
提高成人教师的心理素质水平是强化课堂心理素质教育的关键。成人教师许多为兼职，他们在教学中表现出业务水平和心理素质状况普遍提高的。但也有一些成人教师存在着偏知识传授而忽视心理素质教育的倾向。
有些教师缺乏心理素质教育的基本观念，缺乏对学生心理的正确认识，在课堂教学中，忽视学生的个性发展及心理需求，对学生缺乏责任感和热情。这些在对成人学生进行教学中，对心理素质教育往往起到负面影响。因此，改变教师的教学观念，提高教师的心理素质水平，培养其热爱学生、热爱教学、尊重个性、乐观向上、乐于助人等心理品质，才能真正做到言传身教、培养学生高尚的灵魂。
承认课堂教学中强化心理素质教育是一项任重而道远的工作，它的实施需要我们摆脱成人教学中急功近利的倾向，切实为学生的发展和成才着想。成人学生在工作中也深深的感受大批心理素质教育比单纯的知识教育对他们显得更加需要，对其实际工作和发展的作用更为显著。但有人认为，成人课堂教学本来时数就相对集中和有限，应抓紧时机集中传授知识。但我们说，在集中面授中注重课堂教学并不冲突，只是目前我们有待于改变观念，提高教师的心理素质水平和教学效果的评估办法，使成人学生能在课堂教学中体会到素质教育的真实效果。
学生的心理素质升级指导
