宋朝大诗人苏东坡就是精读的高手和忠实实践者。一天，有位朋友去看苏东坡，发现他正在抄《汉书》。朋友感到很不理解。凭苏轼的天赋和“过目成诵”的才能，还用得着抄书吗？苏轼说：“我读《汉书》到现在已经抄上3遍了。第一遍每段抄3个字，第二遍每段抄2个字，现在只要抄一个字了。”客人疑信参半地挑了几个字一试，苏轼果然应声能背出有关段落，一字不差。苏轼不仅三抄《汉书》，其他如《史记》等几部数十万字的巨著，他也都是这样一遍又一遍地抄写的。苏轼称它为“迂钝之法”。然而正是这迂钝之法成就了一代大家。苏东坡的抄书其实就是一种特殊形式的精读。
俞平伯父亲的一个讲古诗的朋友经常拉自己的三个孩子在一起，讲评古诗。他的这种讲评大概算是精读。对于这种经典，孩子们早已耳熟能详（估计已背得滚瓜烂熟），当父亲的又能集多年之造诣，以聊天的方式加以提点，这种精读，当然是非常有意义的。
值得精读的自然是需要细嚼慢咽、消化吸收，使之溶化到自己血液里、落实到行动上的少数经典。
精读和泛读是阅读时两种主要方法，两者相辅相存，不可偏废也无法代替。家长应该正确引导孩子进行阅读。
比起泛读，精读是点。对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。如果说精读是点，泛读即是面。只有通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。
总之，阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。孩子只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。
不可忽视的书写练习
书写非常重要，因为有研究显示，教会孩子书写就是教会他们怎样学习和表达自我。范德比尔特大学教授史蒂夫·格雷厄姆公布的最新研究结果发现，绝大多数小学教师认为，流畅的书写易于辨认，而且书写流畅的学生完成书面作业的质和量都比较高，学习成绩也更优异。
越来越多的证据表明，书写流畅是学习的一个重要基础。“轻松的手写”的项目开发主任埃米莉·纳普顿认为：“假如孩子书写有困难，那会渗透各个学科。拼写有问题，由于数字颠三倒四，数学也会成问题。假如书写自如，这些课程学起来就容易多了。”一定程度上正是出于这种担忧，学业能力测验增加了书面作文项目，尽管它是根据文章内容而不是字迹工整与否来评分。大专院校委员会的专家埃德·哈丁表示：“如果把作文列入学业能力测验，孩子们的技能水平就会开始得到重视。”
学校里，一个学生的书法与他的成功之间似乎有明确的联系。如果一个忙碌的老师看不清你孩子的试卷，他就容易迷惑，将试卷的分数打得偏低；如果老师读不懂他的拼写试卷，他就可能把一个单词判错；如果你的孩子看不清自己的笔记，他就会丢失重要的信息。
分数受书写的影响，但是小学几年级后，老师就不再用课堂时间让学生练习书写，因此书写应该在家里得到练习。
家长应该向孩子解释书写不清的坏处和书写清晰的好处，不要让他觉得自己粗心大意或无能。书写是一项需要练习才能提高的技能，它也是需要用心去做的精细活儿。保证每天让他练习一会儿书写。一旦他明白这不是最终可以混过去的惩罚，而是他必须练习直到获得提高的事，他就会做出努力，书写将会提高。
要让孩子知道，与美观相比，流畅和速度似乎更为重要。格雷厄姆等人的研究表明，从幼儿园到四年级，小孩子是边想边写的（后来思维才与书写分开）。如果他们不得不竭力记住怎样拼写，那么表达能力就会减弱。
书写动作必须是自然而然的，既是为了在书写时传情达意，也是为了培养学生今后需要的一种技能——记笔记。
郭沫若先生曾经就写好字的问题，讲过一段精辟的话：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此写好字是小学生一项必须具备的基本素质，书法（写字）教学是实施素质教育的重要途径。具体地说，书写好汉字有以下好处：
1．小学阶段学生的课业负担比较轻，从生理上讲身体正在发育，这个时候抓书法（写字）教学，有利于学生手型、动作、姿势的定型，对于纠正不良的书写姿势和习惯有重要作用，一对于学生升学来说还可以提高考试成绩：中、高考卷面字迹美观，可加分。
2．丰富知识：在写字时经常会接触很多美的诗词、警句以及名人名言，这样积累多了，可以提高自身的文化修养。
3．培养观察力：汉字书写讲究结构，讲究笔势、讲究神韵，是一项十分精细的活动，要把字写好，精神必须十分专注，注意力要求相当集中。
4．培养毅力：练习基本笔画时，一个单纯的笔画要写得规范，要反复写上几遍，几十遍。看到自己写的一个比一个更规范，一个比一个更进步，看到了希望，也就培养和激发了兴趣，持之以恒的练习中，毅力就养成了，这一过程就渗透了心理素质的培养。
5．开阔视野、发展智力、开发潜力：在临写名人字帖、欣赏古帖过程中，对书法艺术这一领域的欣赏和鉴别能力也得到了提高，既开阔了视野，又发展了能力。
6．继承和发扬祖国文化艺术遗产：中国历代书法家都是在前人的基础上，有所继承和发展。成名的代表人物和代表作各领风骚，各具特色，其内容博大精深，法度森严。学生在临习书帖时，耳濡目染，常受其熏陶，产生强烈的学习欲，进而养成酷爱书法艺术的兴趣，从而一代一代将书法艺术继承下去，发扬光大。
其实，学习书法（写字）的好处并不仅仅在于“实用”，其更大的意义在于练习书法（写字）的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。对于每个人来说，学习文化知识的阶段是比较漫长的，幼儿园、小学、初中、高中、大学，在学习当中哪有不动笔写字的呢？尤其对于刚刚步入小学的小学生，更应该把写字基础打好，不良的书写习惯将会影响他的一生。因此小学阶段更应该严格要求，让孩子养成良好的书写习惯，打好基础，让孩子赢在起跑线上。
进行拼字练习，让孩子快乐地识字
人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又是依靠阅读来实现，小学生只有具备了一定的识字量才能有效地进行阅读、思考、拓展思维。因此，识字教学成了语文教学的重点，而低年级的识字教学更是小学语文教学的重中之重。然而，识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散，自我识字的能力差，加上新教材的识字量又特别大。那么作为家长怎样使孩子对识字产生浓厚的兴趣，提高识字效率呢？
可以从以下几方面着手。
1．方法灵活，迎合孩子兴趣巧识字
“兴趣是最好的老师”。激发孩子的学习兴趣，调动孩子的积极性，能最大限度地启动孩子的学习欲望和能力。低年级学生好动、好奇、喜新，利用这些心理特点，家长要创设一种宽松、愉快的环境，使孩子乐于学习。
要选择适合他们年龄的话题，激发他们的兴趣，使之乐意学。低年级学生天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称“娃娃”、“小客人”、“宝宝” 等，识字成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗？”孩子一听，学习生字的热情高涨，会主动要求认读生字。
组词练习时，说：“你们有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找些朋友吧。”在创设的这种情景下，孩子学习兴趣盎然，既学习了生字，又受到了关爱他人的教育。
低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，巧妙创设各种有趣的情境，使孩子学得快乐，而且记得牢。
