今天在做练习时遇到了这样一种情境题：在一座独木桥上分别写着“－8”“－7”，想要过河的小朋友必须用自己身上的数字，十几去减8和减7，得出正确的得数才能通过独木桥。题意全班的小朋友都理解了。因为那时他们个个摩拳擦掌，都想陪着图中的小朋友一起过河。
我看着每个学生都很认真的样子就想笑了。在平时的训练中，做口算是他们觉得最没意思的一件事，通常我强化他们口算时，他们都是这样回答我的：“老师，我们都会了，就是不太快。”一年级的孩子就知道找捷径了，如此思想一定是这个快速发展社会所带来的附属品吧？学习有捷径吗？
今天却因为图中的同龄孩子要独自过独木桥就很乐意帮他们，看样子每个人的心灵底层都是同情弱者的。不管是大人还是孩子他们都渴望用自己的能力去帮他人。我笑了笑对学生说：“小朋友们真了不起，都是懂事的孩子，都愿意用自己的智慧去帮他们，但老师有个要求，你看你们能做到吗？”我一边卖关子一边慢慢地说。孩子们异口同声地说：“我们能做到的，快让我们帮他吧１孩子们急切地说。
我说：“我的要求是：帮图中的孩子过河，你必须要准确地说出答案，不可以说错了，否则，他就会掉到河里了。请想帮他过河的小朋友仔细算好得数。可以吗？”“可以１学生的回答让我觉得他们的力量是无穷的，谁也不会让那些过独木桥的孩子掉下去的。
于是，我们开始过第一个小朋友，他身上的数字是13，用13减8和减7，孩子们顺利通过了。这时站起来一位班级最老实的孩子，现在他的样子是涨红了脸，腼腆地说：“我能帮他吗？”我高兴地说：“可以啊１他说了14减8和减7，算出得数是14减8得5，14减7得7，班级立刻像炸了锅似的，吵得不行，我示意他坐下去，并没有立刻对他的错误进行指正。请班里的孩子们安静下来。对他们说：“谁愿意帮他？”举手的一大片。请班级里有名的“小博士”帮他，顺利说出了答案。可他不坐下去，“你还有什么问题吗？”
“老师，他没有说对，图上的那位同学怎么不掉下河呢？”“小博士”一脸疑惑，“他为什么不掉下河？”
“你为什么希望他掉下河？”我也是一脸的疑惑。
“我希望他掉下去，想知道他掉下去是什么样子啊？”
孩子怎么会这样想，为什么要这样想，这个年龄段的孩子会有这样与众不同的想法，我们的教育从启蒙段开始问题出现在哪？
他怎么不掉下河？亲爱的孩子，你到底想的是什么？童真年代里的孩子们，你们到底在想什么？
