开满鲜花的园圃旁，一个扎着马尾辫的女孩子趴在水泥花坛上，望着园中最灿烂的一朵玫瑰花出神。她已经在这儿老半天了，看上去她不过四五岁的年纪，或许上一年级了。她望着那朵玫瑰，几次伸出手去，最终又都缩了回来。反反复复，只是那眼神一直盯着花。间或看看四周有没有人。她完全可以自己摘哦！可是她在彷徨、犹豫，似乎内心在纠缠着什么，始终让她下不了决心。
有时嘴里还念念有词，或者双手合十，对着那朵玫瑰花祈祷着什么。终于，那朵花被她摘下来了。
我们知道，这样的现象很多，这样常见的案例，相信大家都会找出好几种解决和教育的办法。
第一，园丁看见了，准会大声斥责，那花不能摘啊！摘了别人就欣赏不到了呢！粗暴的行为，把孩子吓得半天缓不过劲来。或许还会给她以后留下关于花的心理阴影。
第二，如果被一名教育工作者看到了，常见的做法是，把孩子拉到一边，教育她，花是有生命的啊，我们怎么可以伤害她呢？花也是人类的好朋友呢，你能伤害她吗？她的妈妈知道了也会伤心的。保护环境，人人有责。懂吗？
孩子听了，似懂非懂地点了点头。
然而，这情景被一位教育家看到了，他蹲下身子，亲切地对孩子说，你摘花送给谁呢？能告诉我吗？
小女孩害羞地说：“我奶奶病得很重，我告诉她校园里有一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过了我一定会把花送回来的。”
听了孩子天真的回答，教育家的心颤动了。他牵着小女孩，从花园里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样好的孩子。”他就是大名鼎鼎的前苏联著名的教育家——苏霍姆林斯基！
这就是教育，这就是大家风范。从一朵花上，我们看到了教育家宽广的胸怀、爱的海洋。从一朵花上，我们也感受到了教育家的人性美与人情美。他没有批评，而是从孩子的角度，蹲下来与孩子一起探讨花的问题。教育的根本是人，而不是花。摘花事小，而育人事大。普通的我们看到的却是花。
我多次研读过这个经典的案例。让我更为关注的是那个女孩子的表现。“我一定会把花给送回来的１多么天真的想法，多么晶莹的世界啊！在小女孩的心里，花就好像一个人的东西，可以借，也可以还。她不是据为己有，也不是借了不还。她很守信用的。可是，幼小的她哪里知道，花朵一旦离开了枝头，就无法再回到枝头了。
教育家苏霍姆林斯基当然也知道。他那亲切的话语里，更为可贵的是保护了一个童真的世界。
我想起最近发生的事。学校教师办公室老师丢东西，而且是钱。据说，好多老师的钱包都被动过，学校怀疑是学生拿的。学校安排了人在课间操的时候，到办公室值班，因为这段时间办公室无人，教师都到楼下做操了。结果真的抓到了一位学生。
老师问学生，你为什么偷老师的钱？偷几次了？一共偷了多少钱？老实说，否则的话，我告诉你的家长，然后再把你送到派出所去。
学生争辩。（我也知道明显是狡辩）我不是来拿老师的钱包的啊？
老师说，那你从楼下来三楼干什么？看看没有人，就把手伸向老师的钱包里？
学生继续道，我不是偷钱呢，我是想看看那包上面的贴画呢！你看，这个贴画还在我手心呢？
结果可想而知。
我们姑且不论孩子的对与错，但看我们的教育工作者的用词，首先从心里边早就认定了孩子在偷钱。一个偷字，一个拿字，区别却很大。因为在我们成人的眼光里，偷就是孩子此时的标签。按照这样的认识，那么前文中的小女孩不也是在偷么？一个偷钱，一个偷花，反正都是偷。
我们为什么会有这样的认识？因为我们在用成人的眼光打量孩子的世界，用现实的眼睛审视孩子的童真。长期以来的应试教育，把我们培养得很世俗，在我们的心里，成绩就是我们的前方。教书，哪里还在乎去育人？对孩子的道德教育，我们都是高高在上，多是空洞的说教，我们会简单地告诉孩子，不要乱折花草，不要课间打闹，不要随地吐痰等等，多少个不要，已经成为我们教育的最好词组。我们的心灵似乎已经沙漠化了，没有童真，没有幻想，没有爱，更没有人性的美了。在我们的眼前是无情的法律、法则与准则。我们心中的玫瑰花早已凋零，只有萧瑟的深秋。
“我一定会把花送回来的１这句话似早晨的露珠，一直珍藏在我的心底。如果我们的教育工作者有如此的童真与期待，即使学生把那“玫瑰花”摘了，只要我们给予他信心、爱心，还有精心的呵护，那么，人生的“玫瑰花”一定会绽放在教育的花圃里。
