“人之初，性本善。”爱是人性的本能。老师要用心灵去浇灌祖国的花朵，用真情去呵护学生的爱心，教育学生从爱出发，爱美丽的家乡、爱伟大的祖国、爱勤劳的人民。
13窗帘风波
诚实是正直的基础，是心灵美的核心。教师在教书育人过程中，不仅要依靠科学知识的力量，还要使用巧妙的育人技巧。
轮到张老师班到语音室上课了，他正往语音室走，语音室的管理人员气愤地对他说：“张老师，你班的学生把语音室的窗帘扯下来了。请你把这个人查出来，要不我就报告校长。”
当时，大多数学生围在张老师旁边，等着他表态。
张老师想：这堂课是听力课，听力效果的好坏与学生的情绪紧密相关。如果一上课就追查此事，肯定会引起学生情绪的波动，同时也影响课堂教学的效果，影响教学任务的完成。于是，张老师和气地说：“对不起，您先别汇报，等我上完这堂课，一定查清楚。”
听张老师这么一说，语音室管理人员不好再说什么，只好表示同意。随后，学生们一一就座，开始上课。
这堂课的纪律出人意料的好，同学们的精神非常集中，教学内容很顺利地完成了，效果也比较好。
距离下课还有几分钟的时候，张老师通过耳机轻声细语地对全班同学说：“我不想把窗帘这件事传得满城风雨，这对班集体会造成不良影响；我也不想当堂追问，这样既影响课堂教学，查出来也对学生本人的自尊心有所伤害。我相信同学们是诚实的，也是敢于负责任的，希望下课后，这位同学能主动来承认错误。”
听完这番话，学生们一反原来推诿的态度，改为互相询问和低声指责，表现出良好的集体荣誉感。
课后，那位学生果真来找张老师说明了原委，承担了责任。
事后张老师认真反思：如果当堂追问，肯定不会有这样的结果，而且教学任务也无法如期完成。他为自己能讲究一点批评的艺术而感到欣慰。
育人忠告：
批评的目的是要被批评者改正错误。如果不讲究方法，往往就会使双方形成对立，起不到批评的效果，达不到批评的目的。就像外科医生做手术一样，如果不注意分寸，手术刀就会变成杀人的利器；而方法得当，则会起到妙手回春的作用。
14教师节的礼物
教师职业的特点是奉献，而不是索取。奉献后收到的礼物更珍贵，即学生纯洁的心灵。
明天就是教师节了。王老师刚上讲台，坐在后排的一位同学突然起身跑到讲台前，手捧一束鲜花兴冲冲地喊到：“老师，快到教师节了，我让妈妈特意买了这束花送给您，祝您节日快乐！”
这突如其来的情景使王老师格外激动，脱口说了句：“谢谢！”
上课了，王老师发觉同学们的表情有些不自然，而送花的同学却一脸得意扬扬的神情。这微妙的变化令他深感不安。
下课铃一响，便有几名同学围上来，有的说：“老师，我早就准备好了一条纱巾，一定在教师节那天送给您。”有的说：“老师，对不起，明天我就让妈妈到商店买一件礼物送给您。”
回到办公室，王老师的心情变得异常沉重起来，禁不住陷入深深的思考之中：今天同学们的举动和自己简单的“谢谢”意味着什么？礼物，本是为表达感情而馈赠他人的物品。然而，“礼物”中一旦掺杂了其他意思，也就失去了应有的意义，甚至有时由“礼物”而产生出副作用，这也是不可轻视的。身为教师应当明白：礼物不是万能的，纯洁的师生情绝非一般的人情关系。不可否认，社会上一些不良的风气时时干扰着学校，对教师与学生来说，能否经受住这人生的考验，极其关键。
推开办公室的窗户，一股清新的空气扑面而来，王老师那不安的心情渐渐稳定了下来。抬头仰望蔚蓝的天空，他感到自己的头脑愈加清醒起来：望子成龙的家长们呀，你们以为费尽心机送给老师礼物后，自己的孩子就能得到特殊的关照吗？却不知，你们的做法实际上造成了多么可怕的后果！连纯洁的孩子也认为给老师送礼是合情合理的，不给老师送礼是不行的……
王老师顾不上更多的思考，他转过身子，步履匆匆地走回了教室。面对几十双纯洁的眼睛、几十个天真无邪的心灵，王老师充满深情地向同学们讲了自己对“礼物”的内心感受。
第二天，也就是教师节那天，王老师发现教室出奇的安静。他一走上讲台，孩子们便兴高采烈地齐声高喊：“祝老师节日快乐！”随后的情景令王老师激动不已。
班长起身，代表全班同学说：“敬爱的老师，我们接受了您的教导，今天谁也没有给您送礼物，以后也会像您说的那样去做。我们懂得了只要在学习和生活上不断进步，就是送给老师的最好礼物。大家今天特意准备了一首歌，用这个特别的‘礼物’来表达对您的敬意。”
“……长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，受累的总是你；才知道那块黑板写下的是真理，擦去的是功利……”
美妙动人的歌声从教室里飞扬出去，在晴朗的天空回荡，天空依旧是那样的湛蓝，那样的清澈……
育人忠告：
教育本身是一门高超的艺术，也是一门科学，艺术与科学的严谨性是不言而喻的。高水平的教学艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，还可以使学生学到老师文明的行为和高尚的品格。
15面对闯进课堂的小狗
要因地制宜、因科制宜、因课制宜、因人制宜地充分开发与有效利用各类各种课程资源，特别要注重开发与利用师生交往互动中生成的要素性课程资源，要结合学科的特点，将课程资源与课堂教学有机地整合起来，为课堂教学服务。
上午第一节课是赵老师的语文课。离教室还有老远，他就听到教室里一片喧哗，尖叫声、怪叫声，简直闹翻天了。顿时，一股无名火窜上心头，他大步朝教室走去。
到教室门口一看，更让人恼火了：两个男同学把一条毛茸茸的小狗放在讲桌上，正逗得有趣呢！
一个居然叫它：“起立，立正！”
一个怪模怪样地学小狗叫：“汪，汪汪！”
当赵老师出现时，这两个学生居然没有发现。同学们见老师来了，突然安静了下来，两个家伙发觉气氛有些不对头，一扭头看见赵老师立在教室门口，吓得连小狗也不顾，吐着舌头，溜回到座位上了。
那条小狗呢，在高高的讲台桌上茫然四顾，欲跳下地又不敢，转了一圈，只好“呜呜”地向赵老师哀告。同学们有的偷偷地笑起来。
赵老师本想狠狠地训斥他们一顿，但是，理智告诉他，那样也许起不到教育的效果。灵机一动，主意有了，他走到讲台上，拿起粉笔，转身在黑板上写下了几个大字：作文——小狗。赵老师说：“今天这节语文课改上作文，就写和这条小狗有关的内容。注意，想怎么写就怎么写，但是不能脱离这条小狗，题目也可以自定。”
同学们先是一愣，接着拍手叫好，一些动作快的同学已拿出纸和笔，开始动手写了。
当然，也不能就这样“便宜”了那两个“捣蛋鬼”。赵老师接着说：“写作文之前有两件事要交代：一是学校规定不准带小动物进校园，今后不能再违反规定；二是谁带来的小狗，下课后把它带走。”
事情的结果非常令人满意：这次作文有不少同学写得很精彩，甚至一些平时怕写作文的同学也写出了趣味；那个带小狗进教室的同学不但在课后把小狗送走，而且还真诚地向赵老师承认了错误。
赵老师感到很欣慰，如果当时他抑制不住怒气，把那两个同学训斥一顿，其结果也是可想而知的。可见在日常教学中，一个老师随机应变和善于因势利导教育学生是多么重要啊！
育人忠告：
玩耍是儿童的天性。老师要爱护儿童的天性，并且用知识把儿童的天性武装起来，这才是高明的教育方法。“爱”是人类的道德核心！老师应当这样教学：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！为你的学生贡献出自己爱的力量，让你的学生从你身上，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。
16让学生体会到进步的快乐
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。有了兴趣，学生就能全神贯注地积极思维；有了兴趣，学生就能克服困难探究科学的奥秘；有了兴趣，学生学习就不再是负担，而是一种快乐。培养创新型人才，首先要培养学生的学习兴趣，激发学生的创造力。
小学二年级的学生，能做到带着感情朗读课文的孩子还不多，愿意朗读的也不多。但是，作为老师应该培养他们朗读的兴趣。这一天，笔者听了李宝玉老师一节语文课，深深地为他教学生朗诵课文的艺术方法所折服。
李宝玉老师首先让学生自由朗读了两遍以后，选出一个比较抒情的段落，点名请学生朗读，李老师对学生的称呼很有意思，他说：“先请我们班的朗读小明星罗刚朗读。”罗刚一听自己是朗读小明星立即精神振奋，站起来读得抑扬顿挫很有感情。同学们听得也很认真。李老师问：“罗刚读得怎么样？”同学们齐声夸他：“读得好！”
罗刚的朗读起到了范读的作用。此时，李老师趁热打铁问：“谁还能像罗刚一样来读这一段？”孩子们的比劲被调动了起来，七八个不甘示弱的孩子举起了手。李老师叫了一个犹犹豫豫才举手的女孩子。听到点到她，那位同学站起来就要读，李老师忙制止她说：“吴丽荣，你的嗓音很甜美，就是声音小了一点，如果你能大声读，肯定能赶上罗刚。”然后，李老师又大声地给她起了一个头，她朗读的声音果然大了很多。李老师马上鼓励她：“好，今天你把自己声音的优势朗读出来了。希望今后总能听到这么美的声音。”吴丽荣高兴地坐了下来。
有了李老师的表扬，孩子们的朗读热情更加高涨。李老师又问：“说，谁还愿意读？”……
李老师每次叫一名学生读，都要将他们朗读的不足指出来，现场指导并热情鼓励，孩子们读得认真，投入，努力改进。
一节课很快就过去了，听课的老师也能感觉到孩子们的进步。
反思这节课，之所以取得这么好的效果，首先取决于李老师的一颗爱心和热情指导。课上，李老师始终情绪饱满，诲人不倦，特别对朗读不好的学生，李老师也没有表现出不耐烦，而是耐心指导，满怀期待，使学生充分体会到进步的快乐。一般情况下，老师都喜欢好学生，遇到差生朗读得不好，特别爱发脾气，甚至有老师会不客气地说：“别读了，你课下多练一练，今后再读。”久而久之，这样的孩子就会失去信心。而要激发孩子学习的动力，就要不断地鼓励，并要充满爱心，耐心指导。其次，老师应帮助孩子树立信心，让孩子感到每天学有所得，每天都在进步。这是激发学生学习信心、学习兴趣最好的方法。有了兴趣，才会更加努力。每天都能体会到学习进步的快乐，才能有信心继续努力。
育人忠告：
对一堂课而言，追求学生动态的热情的参与，最大限度地激发学生自主学习、合作探究的主动性、积极性，并学有所获，是为师者应该探究、追寻的育人目标。为了达到这个目标，为师者要常备一种心态，就是爱学生，而且爱每一个学生。如果提问一个好学生，很可能回答得正确而精彩，老师即使不表扬，这个学生也会产生一种扬扬得意的心情，而且会继续注意听讲，积极思考，抢着回答问题。但是，当提问一个不那么优秀的学生，这个学生回答得不对时，能否出于爱心，耐心指导，并以鼓励性的语言为他鼓劲，让他也体会到学习的快乐，继续努力呢？
17你愿意抬着驴走路吗？
教师通过注意力的转移，使学生的思想认识得到转变和提高，学生们在这种丰富多彩、轻松愉快、兴趣盎然的环境中学习，自然会效率倍增。
王小英老师虽然年轻，但是，同学们都喜欢上她的课。她讲课的特点是师生互动多，经常能根据学生的心理表现进行提问，有时还能穿插一些小故事，对学生进行教育，效果很好。
这是一堂数学课，王小英老师提问一个小男孩：“600×50，得数的末尾有几个0呢？”
小男孩立即回答说：“4个0！”
答案是对了。但是，为了防止学生不动脑筋，随口答题，王小英老师经常像中央电视台的主持人王小丫一样，追问学生：“你确定吗？”今天王老师照例追问了他一句。
小男孩犹豫了一下，旁边有一位小伙伴小声告诉他：“3个0！”
小男孩仿佛抓到了救命的稻草：“是……3个0！”
王老师装作没听清，又问：“到底几个呢？”
这时，另外几个学生也给他“打电话”：“4个0！4个0！”
小男孩拿不定主意了，瞅瞅这个，瞧瞧那个：“4个0！嗯，不，3个0！”看着他为难的样子，王老师也笑了。
王老师说：“现在，我给你们讲一个故事，看看该怎么做。印度有这样一个故事：一个老人和一个孩子用一头驴子驮着货物去卖，货卖出去了，回来时，孩子骑着驴，老人跟着走，但路人见了责备他们说：‘小孩子真不懂事，让老人步行。’于是，他们变换了一下，老人骑驴，孩子步行。又有人看了说：‘老人真狠心，让一个小孩子步行。’老人忙把孩子也抱到马鞍上，后来看到的人却说：‘你们真狠心，两个人都骑在驴身上。’于是，他们又都下来步行。走了不久，又有人笑他们了，说：‘你们真是愚蠢，现成的驴子不骑，都步行。’实在没办法了，老人对孩子叹息道：‘我们只有一个办法了，就是我们两个抬着驴子走。’”
王老师讲完故事，孩子们哄堂大笑。王老师风趣地说：“看来，有的同学遇到这样的事情，也只有抬着驴子走路了！你们愿意抬着驴子走吗？”
“不愿意！”孩子们异口同声地边笑边回答。
王老师问刚才那个没有主见的孩子：“现在你知道该怎么做了吗？”
小男孩也不好意思地笑起来，说：“算算呗！5×6得30，再加上因数后面的3个0，答案是4个0！”
王老师欣慰地笑了。她说：“我希望同学们今后不管遇到什么问题，都要自己动脑筋，如果思考正确了，不管谁怎么问，答案也不能改变。不要不动脑筋，光听别人的，那样就会让你抬着驴走路了。”
从那以后，同学们喜欢动脑筋的多了，班里遇到事情不动脑筋、不敢坚持自己意见的现象明显少了。
育人忠告：
作为教师，想要培养学生喜欢动脑的习惯，就要善于利用各种手段调动学生学习的积极性。利用讲故事启发孩子的思维，让他们在快乐的学习中接受教育。教师要做到这一点，必须博览群书，具有丰富的科学文化知识。有了丰富的科学文化知识，才能得心应手地驾驭课堂，才能把学生带进知识的海洋，让他们接受知识的洗礼。
18让学生自己教育自己
了解学生的家庭背景、思想情感和道德认知等方面的情况，并合理利用这些资源，采取科学的方法对学生进行教育，有时候能起到意想不到的作用。
侯老师是个行事谨慎的人，每当看到教师体罚或变相体罚学生带来不良后果的新闻，就暗自嘱咐自己：千万不能体罚学生，即使是为了学生好，也不能体罚。他觉得现在管理学生真是太难了。
