一、开放性数学课堂教学的评价原则
（一）主体性原则
主体性是人的特性。表现为独立自主性、自觉能动性、积极创造性。实践证明，人的主体性是客观存在的，如果我们充分培养和发展人的主体性，我们的课堂教学就能达到事半功倍的效果。因此，开放性数学课堂教学首先看教学目标的设定、教学方法的设计、教学过程的实施是否尊重和培养了学生的主体性。
（二）现实生活性原则
儿童的学习活动是与现实生活相联系的，他们从现实生活中学习数学，再把数学知识应用到日常生活中去。开放性数学教学，应通过各种开放性活动，加强数学与现实生活联系，让学生从其熟悉的生活中，自己发现和得出结论，并逐渐形成主动探索的兴趣和意识。
（三）活动性
活动是连接主客体的桥梁，是学生认识发展的基础。无论是学生知识、能力的发展，还是情感态度的转变，都离不开自由自在的生命活动，开放性数学教学要注重设计与组织具有开放性的活动，让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战性的活动中得到发展。
（四）发展性
发展是人的基本特征，开放性数学课堂教学要注重学生可持续性发展。让学生通过探究、研究性学习，获得自我发展的能力，并逐步形成创造性意识和创造性人格。
二、开放性数学课堂教学评价量表
课堂是实施素质教育的主渠道。让每一个教师都学会评价和分析课堂教学的质量，运用科学的方法了解自己和他人的长处及不足，有利于教师改进自己的教学，在课堂教学中增加学生的知识，发展学生的潜力、创造力。《开放性数学课堂教学评价方案》和《关于建立教师课堂评价体系的初步设想》值得我们学习和借鉴。我认为，评价学生的目的在于促进学生的全面发展，评价教师的目的也应着眼于教师的发展，如采取多种评价主体：专家评价、领导评价、同行评议、学生评价、教师自评相结合的评价活动，以求达到评价的整体最佳效果，让教师感受到工作进步所带来的满足感和成就感，因而促进教师的教育教学活动。
