（2）加强区域合作，提高学校共同体对校本文化的推动作用
在腾飞阶段，我们不能拘泥学校内部的自我完善，我们还要走出校门，在教学、管理、文化建设等方面争取与其他学校、社区的更为广泛的合作，从而也使得校本文化更加深入、更加开阔。
首先，我们以《地域性英语教师成长共同体的构建》课题为核心，通过对半山地区英语教师学习共同体的建构、活动开展，来提升本地区英语教师的专业素养，同时，也加强本地区中小学的课程项目的合作，使得中小学衔接的研究和实践能找到一个突破口。在这一过程中，我们还开展了一次本地区所有中小学生和外援教师参加的“英语节”。
（3）强化问题意识和研究意识，深化组本研修，提高教师素养
如果说在前一个阶段，我们提出了“问题与反思”的教师自我研修的模式，那么在腾飞阶段，我们便要对这一模式进行进一步的深化了。事实上，我们把这种模式归为“学科任务驱动型”的研修模式，即除了由学校层面组织的通识培训（讲座、研讨等）之外，更多的培训和学习活动，都由各学科组教师根据自身的教学实践，提炼出问题，并以问题为牵引，进行细致全面的学习和研究，在行动研究中提升自身的反思水平，并有效地反馈教学。
“问题与反思”的基本做法是：
●学期初，每位教师填写《教学问题及反思研究记载》。主要内容有：
工作问题（包括教学、教育及管理）：指在日常教学或管理工作中亟须解决的、或长期困扰的问题。
学期初认识或反思：指针对该问题，本人所持有的态度和认识，以及解决该问题的初步打算。
解决问题的策略或手段：指解决问题过程中拟定采取以及实际采取的策略和方法。
●在教师填写并上交《教学问题及反思研究记载》之后，学校及时对这些问题进行归类、分析，提炼出学校教学以及教师成长过程中的问题，作为本年度校本研训的参考背景。
●学期末，各教师继续填写《教学问题及反思研究记载》中的期末认识或反思，对期初提出的问题进行重新审视（无论该问题是否得到解决），并撰写反思报告。
【案例】教师“问题与反思”实例
问题与反思：如何提高基础薄弱学生的学习品质
马小平
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，也是教师最朴实的人生理想。当我们面对每一个鲜活生命的时候，我们从内心深处明白，这个孩子成长的每一天，每一步将与我们老师息息相关，血肉相连。孩子是不是生活得有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，点点滴滴渗透在教师忙碌而平凡的每一个日子里。
我们是一所地处城乡结合部的普通中学，学生来自不同背景的家庭，学习态度，学习习惯，学习能力迥乎不同，但在每一个家长心中，他们是唯一的，对孩子个体来说，他们是独一无二的。当学生跨进中学校园的第一天，年级老师就达成了一个共识：不放弃任何一个学生。
为了这份约定，为了实现这个朴素的愿望，年级老师付出了所有的真诚和汗水。虽然有委屈，虽然有遗憾，但当我们看着学生青春脸上飞扬的自尊与自信，当我们聆听学生内心深处的真与善的时候，我想，所有的付出都是值得的。
的确，“每一个孩子都是一朵花，一朵娇嫩的花，一朵含苞待放的花。他们需要我们的呵护，需要我们的关爱，需要我们用满含爱的目光注视他们成长的足迹，需要我们用心倾听他们花朵绽放的清脆声响。”
而这样的关注需要落实到每一天的教育教学工作中。我一直以为，在现在这样一种社会评价体系中，要让孩子获得纯粹的快乐，要让孩子获得健康的心灵，首先应该让孩子在学业中获得超越自我的成功感，哪怕这样的进步小得可以忽略不计，但必须让孩子在向上中找到自己的价值坐标。失去了这个根基，许多努力就会付之东流。在语文的课堂上，我希望能找到这样一个突破口，培养孩子良好的学习品质，培养孩子优秀的道德品质。
一、真诚悦纳每一个学生
曾经看到一篇题目叫做A Child's Angela的短文，特别感慨——“每一个孩子都是天使”这句温馨的话。“天使”上了初中有时就没有了天使的可爱。考试不及格，作业“三天打鱼，两天晒网”，更有学生语文初中入学成绩唯有3分。放弃还是坚守？我选择了后者。告诉自己每个孩子的成长都有自己的时间表，我要有足够的耐心与信心。
先从只考三分的同学做起，每天教他三个新词汇，监督他完成抄写作业；课堂笔记不会做，请同学一笔一画指导；作文不会写，就一个星期训练一句连贯的话，虽然这位同学至今依然无法独立阅读一篇文章，依然无法默出一个句子，依然只有二十几分的成绩，但每次我看他的考卷，都有一份感动与欣慰——能回答的、不能回答的，他都写上了。散文虽然看不懂，但他每一个起始句都抄上了，只因为记住了老师的方法：中心句常常在每个段落的第一句。当一个孩子愿意听你老师的教诲去打开书本，愿意按老师的要求去改变自己、提高自己的时候，我们都应该感到由衷的高兴。更可喜的是因为你平等的眼光，因为你真诚的帮助，因为你和蔼的微笑让更多的学生从一个三分同学进步的事实中深切感受到，我们的老师并没有因为我们的调皮，我们的基础薄弱，我们的拖后腿而看不起我们，放弃我们，那么同学能做到的事我为什么不能做到呢？全班同学良好的学习氛围就在这样的“不经意”中形成了。
二、仔细推敲每一节课
作为一个老师，认真备课也许是最基本的，但现实是我们经常会发生这样的情况，上午第四节的课，早上匆匆看一看，就上阵了。这样只能算“看课”而非“备课”了。要让学生真正喜欢上语文课，真正在课堂上有所得，认真备课真的非常重要。
学习《智取生辰冈》《杨修之死》老师首先要读透《水浒传》《三国演义》，学习苏轼、范仲淹的词教师首先要潜入词的深海里看潮起潮落。
印象最深刻的是上朱自清的《背影》，担心生活在浮躁虚拟世界里，挣扎在考试重负下的孩子很难静下心来，读懂那个憔悴、沉重、深厚、博大的背影。夜深人寂，一篇篇翻阅介绍、评论朱自清的文章，一遍遍读着熟悉而遥远的课文，一次次浮现着那蹒跚而倔强的背影，分不清那是课文中的背影还是生活中年迈的双亲，泪水一次次打湿了我的脸颊，我似乎触碰了她的灵魂。我突然找到了帮助孩子沉浸到课文中的一个切口——从自己最切身的感受说起，应该是最能引起孩子共鸣的。背影的课堂宁静而又感人，孩子们眼角滑落的晶莹的泪让我倍感温暖。
真的，要让学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动，要让学生热爱语文，喜欢语文的课堂，教师首先要热爱语文，认真地投入地充分地备课。无论我们平时多么的繁忙。
当语文的课堂真正成为每个孩子精神成长的家园的时候，学习就有了持久的动力。
三、认真批好每一本作业
开学的第一天，我要求每个孩子准备几本精美的作业本，分别作为听写本、随笔本和古文本。我特别强调了她的精美是我确信没有一个孩子会在一个漂亮的本子上乱涂乱画，只要有一个良好的开端，美可以永远延续，因为谁都可以拿作业的第一页做范本。这样的尝试每次都让我体会到成功的喜悦，因为几乎所有的孩子在开学的第一天的新本子上都会留下他们最炫的一页。每天批改，每天巩固，渐渐地孩子就养成了清楚认真书写的良好习惯，且看着自己辛勤劳作后的成果，自有一番成就感。
尽管到了初三，各类试卷、练习很多，但我依然保持着认真批阅每个同学的作业本的良好习惯。当然，批改的方式做了修改，每个孩子的作业批阅其中的一页，一页上的作业出现问题了，就及时找学生解决，时刻监管着学生知识的掌握情况及学习态度的波动情况。
我们的学生虽然很多的时候粗枝大叶，但天长日久，你会潜移默化他们，随着年龄的增长他们会感受到老师每一个红对勾后面的辛劳，他们会因为自己的付出获得了老师的首肯与呼应而产生更深远的内驱力，渐渐提升为自我负责精神和自觉意识。
四、坚持每一个良好的习惯
荀子曰：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”说的是持之以恒的重要，学习品质很重要的一点就是要磨砺学生的意志力。每个孩子都有自己的梦想，但遇到困难有些孩子就退缩了，没有坚持不懈的奋斗精神。
坚持是一种美好的学习品质。那么就从小事做起：写字不用修正液，预习要圈点勾画，听写错误订正两遍，作业用红笔订正，试卷要整理好放入档案袋，等等，一天、一个月、一年、两年日日如此，常抓不懈，渐渐内化成了品质。
我始终认为，给一个基础好的学生锦上添花很容易，但给一个基础薄弱的孩子雪中送炭很可贵。相信“每一个孩子都是天使”，静下心，认真倾听每一个孩子花开的声音。
（4）学校环境建设：形象设计，软硬兼施
一个悠闲舒适的办公环境，可以很大程度地提高教师的工作效率；一个幽雅宁静的校园环境，可以培植读书思想的心境。因此，学校的硬件建设，是学校文化良性发展的保障。学校在近几年中，已经置换了所有的办公用具，每个办公室都配备了全新的坐椅、书柜、电脑、空调，各个教室也都配备了多媒体设备。今年，一栋新的教学大楼又已投入使用，明年，综合大楼又将完工……这一切，都使学校以一个全新的面貌出现在师生面前，也以一个古朴典雅的形象体现了学校的文化追求。
但是，在这过程中，我们努力在视觉文化的建设上，符合学校发展的基本理念，也符合学校所处的地域特征：
①绿化。我们学校处在半山山麓，风景优美。加上学校原有的绿化传统，校园环境十分适宜人读书、休闲。在这样的环境中，培植人对于古朴文化的情愫，相当有利；
②建筑物。两校合并以来，在拱墅区教育局的关心和支持下，学校基础建设取得了长足进展。塑胶跑道、学生宿舍、教学大楼、综合大楼纷纷获批立项。如果对这些建筑物附加我们对于学校文化的理解，使之能体现我们对于教育的本质理解，是我们在视觉文化建设中十分慎重考虑的事。目前，我们依据学校文化品牌建设方案，将这些建筑物的色彩、线条进行了系统规划，设置灰黑色为建筑物的底色，灰白色为过渡线条色，辅之以葱郁的绿色环境，强烈地突出了典雅的读书气氛和大气、中庸的文化追索。
③学校网站。与此同时，学校网站的建设，也不能孤立进行。学校的网站，是面向社会的窗口，是学校文化推向社会、求得认同的最佳途径。因此，我们在设计网站时，也力图体现学校的文化风貌，也同时与校园内建筑物的色彩、线条相协调。
同时，在栏目设置、内容配备上，也力图做到发挥师生自主性、互动性，使学校网站成为他们展现个性文化的极好舞台。
（5）心理调控：校本文化的保障
校本文化的建设，需要一种健康的人文环境，这其中包含了师生的心理调适。
良好的心理状态，对学习也罢、工作也罢，都是十分必需的，也是积极有用的。两校合并以来，我们便十分重视学校心理辅导站的建设：配备了专用的辅导教师和辅导教室，也鼓励辅导教师参加各级别的心理证书培训。目前，学校已经成为杭州市优秀心理辅导学校。辅导站不仅通过大面积的调研，获取第一手的师生心理健康档案，也通过行之有效的活动开展，帮助师生调节情绪，以良好的姿态投入学习、工作。他们编印的《心之语》，更是成为全校师生人手一本的读物。
阳光心态，在此飞翔——记杭州市北苑实验中学心理健康节活动
11月3日下午，北苑实验中学的校园弥漫着快乐的气氛。心理健康日活动正轰轰烈烈的开展着。此次心理健康日活动以“关注师生心理健康，促进学生全面发展”为主题，由心理课展示及团体心理活动组成。市教科所孙义农老师及拱墅区心理健康教育指导中心魏旋老师都应邀参加了健康日的观摩活动，拱墅区众多心理辅导站站长也前来观摩。
在《感悟亲情》的心理课展示后，心理健康节隆重开幕。当宣布团体心理活动开始后，北苑的操场顷刻间成了一片欢乐的海洋。
初一初二的师生们畅游其中，其乐无穷。在心理测验区，同学们在趣味中更多认识自己；在心理咨询区，杭师院心理专业的志愿者帮助同学们打开心窗，放飞烦恼，享受阳光；在心理知识趣图展板前，同学们被奇异有趣的心理趣图所吸引；在游戏活动区，“编网抛人”“水中捞月”“猜领袖”等心理游戏，更是让同学们放飞心情，尽情享受游戏带来的快乐，在快乐中体验成长。在心声树前，同学们写下自己的祝福，给这欢乐的海洋平添了一份温馨与感动。
心理健康日很快落下帷幕，但它只是北苑心理健康节系列活动中最欢快的一个音符，同时进行的还有新生心理档案建立，心理活动课开展，心理影片《斑马竞赛》欣赏，“心理健康”黑板报评比大赛，心理专刊《心之语》出刊，等等，他们将合奏一曲心理健康和谐之乐。
本次心理健康节将对我校塑造校园心理文化氛围，培养乐观自信，豁达奋进，心理健康，品格健全的新时代学子具有深远意义。相信，北苑学子能在求学路上怀着阳光般的心情，快乐学习，健康成长！
在品质阶段，我们更多的是注入了我们对教育教学、对学校文化建设的愿景和理想，我们希冀教学的有效，能体现我们对于文化的视野和对个性的尊重。在学校品牌建设的过程中，这应当是一座高峰，可是，它并非不可逾越。
